【摘录】
P4
教师的心理特征与他们在课堂上的实际所作所为之间，没有多少相关。这也就使得研究者，转而研究特定的教师行为对于学生特定的认知行为和情感行为的影响。好教师这个词变成了“有效教师”，研究的焦点由原来专门指向教师，转向现在的还把教师对学生的影响包括在内。这些研究课堂行为的新方法，重视课堂里师生的互动，并把它作为有效教学的现代定义的中心。……
在20世纪七八十年代，研究者开发了一些新方法来研究师生互动模式，想发现哪些教师行为能够促进理想的学生表现。……
……古德和布罗菲为研究有效教学二设计的特别的工具，可以记录各种各样的师生行为作为观察资料。……（P5~7 图1.1图1.2 图1.3）
【感想】
从“教师”中心转变到了，同时关注学生发展。我们现在的课堂观察，也已经从原先的只关注教师怎样教，转变到了同时关注学生的学，尤其是师生之间是如何进行交流、生生之间如何交流，关注到了学生构建知识的形式、方法及过程。
图1.1~3的记录表让我想起去年市教研活动中的课堂观察工具表（基于微格教学），前几天在新华书店也看到了两本关于“课堂观察”的有关著作，很不错的。通过这些工具，使教师对自己的课堂教学行为用“数据说话”，而不是以往仅仅是凭感觉。
[此贴子已经被作者于2012-8-4 23:25:05编辑过]
