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2012年暑假读书专帖:教育是慢的艺术——再读《素质教育在美国》 [复制链接]

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这是10前地,现在我们的素质教育……

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教育的内容也可以概括为"真善美"三个方面。
  所谓"真"就是真实的事实,或者是能够被加以证实的科学知识;所谓"善"就是道德观念中那些善良的、值得称道的东西;所谓"美"就是价值观念和审美观念中那些值得人们去追求或去欣赏的东西。
  关于"真"的内容,诸如水的分子式、勾股定理、叶绿素的作用等等,这些可以通过一定手段反复证实的东西,老师应该教育孩子什么是正确、什么是错误。
  至于"善"和"美"的内容,老师应该尽量客观地去传授给学生,学生怎么会理解和接受这些"善"和"美",那是学生的内因怎么起作用的问题。比如,中国文化的"敬老"属于道德观念,这是不是"善"?或者关于审美观念,中国山水国画是不是"美"?老师应该尽可能客观地、全面地把有关内容和知识介绍给学生,而不应带着偏见去介绍这些内容。甚至老师可以发表自己个人的意见,但不能以此作为"对"或"错"的评判标准。
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学习了你的读书贴,从你的解读中了解了一些美国和国内教育的不同,有收获。谢谢!
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很有思想,收获颇丰。这种方式写读后感真好,要不,下次我也效仿一下?
轻倚在时光的门口,用一支素笔,轻描淡写,穿越四季。。。
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出勤
  根据州的法律,没有获得到家长或监护人批准的合法的理由,学生需按要求到校。过多的缺席可能会妨害功课的圆满完成。
  如学生缺勤,家长或监护人应在上午7:30一10:00之间给学校挂电话。(允许先斩后奏。)
  学生在上课后两小时才到校,或提前两小时离校,均算缺勤半天,并必须要得到家长的同意。缺勤少于两小时的,也将记录备案。
  学生因任何理由需提前离校的,必须在第一节课前呈交家长的注明提前离校的理由和时间的字条到校办公室,并必须得到校长助理的批准。离校前,担负此责任的大人必须到校办公室签字,才能领走孩子。(缺勤可以电话通知,但提前离校则必须要写条子,而且大人要到办公室"面试",因为孩子是从学校走的,学校怕负"丢失孩子"的责任。)
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补作业和补考
  有合法理由缺勤的学生,每缺一天课可以有一天时间补做作业或补考。如果在缺勤前已宣布的作业、小考、或测验,学生在返校后有责任补做。因无故旷课而耽误的作业或考试,将不能补做,成绩为F。
  如果学生需离校外出(有的家长自己出差,也带上孩子旅游),必须依下列步骤进行:
  1.缺勤前三天,必须将有家长签字和注明请假天数的请假条交到校办公室。
  2.学生有责任去拿到作业,并在缺勤期间完成。一般情况下,学生应在归校那天呈交作业。如果学生在离校时不能提前拿到作业,该学生每缺一天课可以有一天时间补做。
  未完成的作业或考试成绩将记录在期中或期末的成绩报告单上。补做或补考必须在学年结束前两周内完成。未完成的作业或考试成绩将不会在学年结束时评分。
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迟到
  罚早到校或罚晚离校
  老师可以有各种理由罚学生提前到校或推迟离校。不完成作业,未带来课堂需要的材料,迟到,或违背校规,等等,都可成为被罚的理由。另外,学生可以被罚在早上7:30到校,或者星期六上午9:00一12:oo到校学习。交通工具由家长自理。(此节的标题是英文单词Detention,但由于中国没有罚早到校的情况,故没有对应的中文翻译,只好把标题弄得很长。提前到校或推迟离校,实际上是惩罚家长,因为家长不但得自己开车提前送孩子到校,或到校接孩子回家;而且如果要4:co到校接孩子,还得向自己单位的老板请假于3:oo或3:3o提前离开工作岗位。家长有压力,孩子自然知道什么是压力了。美国学校星期六不上课,罚星期六上午上课,恐怕是许多美国孩子感到最痛苦的事。)

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自助餐厅
  自助餐厅每天提供调配良好的热午餐。(调配良好的营养。热量分配、口味调换等。)每个学生必须买午餐或从家里自带午餐来学校,另加的食品需付很少的钱。所有的食品或小吃只能在自助餐厅里吃。玻璃器皿不允许带来学校。(担心成为打架的武器。)从饭店购买的食物和饮料是不允许的。(这条的理由不明确。)
  老师在规定的时间把学生带到自助餐厅,并在30分钟后把他们带回教室。在自助餐厅里用午餐时,学生必须保持坐的姿势。学生需有良好的举止并保持自助餐厅的清洁。
  在午餐期间,所有的学生――不管你吃还是不吃午餐,都得到自助餐厅去,并一直要待到午餐的时间结束。
  (中、小学的自助餐厅,一般只在品种上可"自助",在数量上却是由餐厅工人控制的。但大学的自助餐厅却是完全"自助"的。主要是怕中、小学生浪费。有句话说,"天下没有免费的午餐。"在这里,家庭年收入低于两万美元的,可以申请免费午餐。)
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嚼泡泡糖
  在学校的建筑物内嚼泡泡糖,会带来不少问题,因此学生被要求不在校车上或学校建筑物内嚼泡泡糖。理由如下:
  1.需要许多时间去清理地板上和教学用具上的泡泡糖。
  2.许多衣物因坐在或靠在泡泡糖上而被毁坏。
  3.粘在课桌上或椅子上的泡泡糖很容易传播病菌。
  4.很容易造成课堂上的精力不集中。
糖果
  糖果和小吃只能在午餐的30分钟时间内在自助餐厅里吃。


      学生不允许带糖果或小吃来学校出售。

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新浪教育直播间专访黄全愈博士




[此贴子已经被作者于2012-9-4 13:52:34编辑过]

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中国现代年轻一代的父母亲可能要比美国的同龄人更相信天赋。他们承认有些人是比另一些人聪明,但他们更相信天赋是可以开发的。中国有个十分流行的提法,叫做"开发智力"。既然可"开发",就首先承认人具有待开发的潜能。一块荒地,不"开发",永远是一块荒凉的不毛之地。下小力开发,其收获与下大力开发差之甚远。
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纽约时报》为了金牌输球,错吗?

 


     金牌输球错了吗?《纽约时报》的评论发出这样的疑问,羽毛球消极比赛事件后,中国媒体严厉自我批判,但国际舆论似乎更赞同“程序正义”。事实就是,在《纽约时报》时报发出这篇评论的同时,在奥运会自行车男子团体赛中,英国利用“故意摔倒”战术获重赛资格,并击败法国晋级。国际奥委会对此表示,英国自行车队的做法没问题,他们只是利用规则做到最好,这跟羽毛球女双事件不能相提并论。


 


      美国女足的老资格前锋阿比·瓦姆巴赫(Abby Wambach)曾说,“没有人因为你赢得小组第一名而给你任何奖励。”从瓦姆巴赫到尤塞恩·博尔特(Usain Bolt),甚至包括安·罗姆尼(Ann Romney,米特·罗姆尼之妻)的賽马拉法尔卡(Rafalca),所有奥运选手的目标都是赢得奖牌。其余的一切只不过是旅程。


       那么,说到因故意输掉分组阶段最后一场比赛而被取消资格的4对女子羽毛球选手,为什么会有人对她们的策略愤愤不平?这些羽毛球选手究竟是在什么地方踏过界线、沉沦到了腐败的范畴?


      争议持续发酵组织比赛的不是她们。安排抽签的也不是她们。


      她们只是研究了呈现在自己面前的信息,再看了一看自己的最终目标,然后走上了看似最有可能让自己抵达最终目标的路径。她们得出结论,输掉那场比赛将给予自己赢得奖牌的更佳路径。相比一名在预赛中以巡航速度抵达终点的游泳运动员,或者一名为了节省能量用于决赛、而在半决赛中慢跑冲线的赛跑运动员,这有什么区别?进一步说,这与      棒球运动员的“触击”(bunting)又有什么显著区别?


德瑞克·基特(Derek Jeter)是一名打击率高达.313的职业棒球击球手。他不仅是击球手中的高手,还是棒球运动史上最优秀的游击手之一。然而在某些场合(有时甚至是在重要比赛的重要环节),基特在踏上本垒板时抱有击而不中的明确意图。事实上,如果他成功了(也就是说,如果他成功地失败了),回到休息区时还会得到队友们的祝贺。棒球和其他一些运动项目的规则,制造了失败可能成为明智战略的情形。


      就羽毛球而言,这几对选手的最终目标是清楚的:赢得金牌。有助于实现这个目标的途径之一是什么?无非是在尽可能长的时间内避免与最优秀的对手遭遇。这甚至算不上是“牺牲触击”,因为没有牺牲可言。在研究了呈现在自己面前的比赛安排后,这几对选手看到了一个机会:她们不需要放弃任何东西,就有望获得一些重大优势。人们甚至可以说,她们如果不抓住这个机遇才是愚蠢的。


      同样值得指出的是,所谓“始终全力以赴”的这个说法,或者你可以想象出的某个过于活跃的少年棒球队教练在赛前吐出的陈词滥调,基本上都是西式的修辞。正如英国人在过去两周里急于提醒我们的那样,公平竞争和运动员精神的概念是在这里发明的。但是,那究竟意味着什么?费力赢得一场无意义的比赛,只为加大自己此后比赛的难度?


对某些人来说,这有违体育情感;对其他人来说,这不合逻辑。


     人们只能想象,这件事如果发生在四年前的北京,当地人的反应会有什么不同。毕竟,孙武在《孙子兵法》中传授了一种更为世故的作战策略,强调胸怀大局,注重态势和战略,并且坚定不移地记住自己想要的最终结果。


      这几对羽毛球选手正是这么做的,而这一理论在每一个比赛项目中都得到了不同程度的运用。


    有时候,一支橄榄球队会故意制造一个5码罚球,使己方的弃踢手有更大空间把球踢到得分区附近。有时候,一名自行车赛选手会放慢速度,以帮助队友坚持到终点。有时候,一支篮球队会让不那么优秀的球员上场,以便提高在下一个赛季得到较高选秀权的几率。


      周二,在威尔士的加迪夫,日本女足在最后一场小组比赛中故意踢成平局,下半场龟缩后场,从不推进到前场试图进球。这一战略出于该队教练的命令,他的逻辑很简单:平局意味着日本女足可以留在加迪夫,几天后在这里投入四分之一决赛。赢球则意味着日本女足不得不到苏格兰去参加淘汰赛。


      对日本女足教练佐佐木则夫(Norio Sasaki)来说,减少旅途劳顿意味着有更好的几率赢得比赛。对那几对羽毛球选手来说,输掉分组阶段最后一场比赛也是这个意思。那些抱怨买票不是为了看这种表现的球迷,没有看到运动员眼中的大局。比赛选手的主要义务是利用对自己最有利的安排赢得奖牌。她们为了在比赛中有出色表现而训练,但更重要的是,她们为了赢得奖牌而训练。周二,输掉比赛赋予她们赢得奖牌的最佳机会。如果球迷们仍然愤怒,发泄怒火的对象也应该是造成这种情形的组织者,而不是运动员。


      这种场面好看吗?当然不好看。没有人说球迷必须为故意输球喝彩。但是,我们不应该愚蠢到否认这样一个事实:有时候,这只是整场游戏的又一个部分。


                                                                      ——转自《黄全愈博客》

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看了一些教育的书籍,也听过一些素质教育的讲座,曾经轰轰烈烈的课改之后逐渐趋向理性,很多学校都在大喊搞素质教育,其实如果问我什么叫素质教育,我几乎不知道怎么回答。


查看一下度娘吧:


素质教育内涵:素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育与应试教育相对应。


 


有一点想不通,素质教育就为什么要和应试教育相对应呢?


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我们也可以看到许多教育工作者,一方面对应试教育提出了尖锐的批评,要废掉应试教育的"内功"和"外功";但同时又很出色地执行了应试教育的各项政策,成为这方面的"高手
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以下是引用湖州科学老师在2012-9-10 21:45:00的发言:
我们也可以看到许多教育工作者,一方面对应试教育提出了尖锐的批评,要废掉应试教育的"内功"和"外功";但同时又很出色地执行了应试教育的各项政策,成为这方面的"高手

鱼和熊掌不能兼顾,这就是目前教育的矛盾!我们能做的是尽量兼顾两者,考虑全局,甚至是要化神仙般的力量将两者融合。

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有时候在想,如何能即时知道学生阶段性的学习成果,现阶段比较广泛的采用试卷测试。其实这不是很合理,但是除了它似乎比它再合理的比较少,也比较困难了!现在我们第一单元的教学接近尾声,我区这些年都在提倡轻负担高质量,因此严格控制学生的书面作业以及书面的评价,然而作为一线的教师,当你教学完一个单元,不去对学生“测试”一下,总有一股空空的感觉,但是即使你测试好了,对学生的发展究竟产生多大的好处呢?
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昨天看黄全愈的微博,有几段话很有意思:


 

   儿子5岁来美时问:“天上的星星哪儿来的?”我语塞,翻译给我的博导。他说:“上帝创造的。”儿子:“上帝哪儿来的?”导师:“嗯,你还小,大了再说……”学生尚未问,老师已有答案,可悲的是孩子。中国学生老琢磨:老师想什么?美国孩子总想:我怎么想。允许孩子把自己问得狼狈不堪的是最佳老师

 


   老师最基本的要求是鼓励学生发现问题。许多人认为:“解决问题比发现问题重要”。 “发现不了”如何解决?只能由老师给问题,即便学生能解惑,也是被动的、没有问题的学生。中国的教育是把有问题的学生教得没问题;美国的教育是把没问题的学生教得有问题。最好的老师是教出“问题成堆”的学生

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