听喻老师《声音的变化》录像课之感受
根据市教师进修学校的学习安排以及对《声音的变化》一课的殷切期待，我认真观看了网上喻老师的课堂，感想颇多，收获更多。作为省科学教研员，喻老师能在百忙中能给一线的教师亲自下厨，开设这样一节具有指导意义的课，对广大的科学教师开展教育教学具有较好的引领作用。仔细揣摩课堂，喻老师的课，闪现着他对小学科学教育的感悟和理解，以下几点让我感受颇深。
一、教师的亲和力来自哪里？
听喻老师的课，从课前的谈话开始到课堂的结束。让人始终感受到的是：作为课堂的组织者和引领者的角色，喻老师始终和孩子们走在一起，更多地是让我体会到的是：他就是和孩子一起的一名学习者，不是高高在上的传道者。正是这样的姿态，使得学生能更自主、自由的进行科学的探究和学习。在整个课堂中，喻老师始终以积极的、开朗的心态和学生一起交流、学习。我想这或许就是作为一名科学教师最具持久力的亲和力，而它的本源就是：对学生的尊重，对学生的爱；以及对科学的热爱和严谨。
二、怎样来调和小组研究的不均衡？
科学探究的组织和实施，在教学中，我们更多地采用的是小组合作学习的方式来开展。这里就会涉及到探究任务，各小组完成时间的不平衡。而喻老师采用让提前完成任务的小组进行自带工具的探索，包括提供拆开的口风琴进行研究。有效地解决了上述问题。更为重要的是真正地让学生经历了一个足够长的探究，让学生充分的观察、尝试，为最终达成探究的有效性做好足够的感知体验。虽然这里只是一个细节，但足以引发我们在这方面的关注和思考。
三、尊重、关注学生的前概念。
随着科学课程改革的深入，学生是科学学习的主体已经越来越受到重视。而关注学生学习之前的认识水平（前概念），也成为了一堂优秀科学课的一个重要标准。我们可以进行课前的各种调查来了解学生的前概念，也可以在课堂上来即时的关注孩子的前概念展露，这里的关键在于我们的教师有没有这样的意识和素质。喻老师的课堂就将这点进行了充分的演绎，尊重孩子在课堂上的一言一行，无论错与对，然后根据孩子的思维水平，放慢探究的步伐，进行组织、引导和实施。例如当孩子讲到声音的高低与声音的长、短有关这一错误的概念时，我更多地体验到到的是喻老师对孩子前概念的尊重，以及根据实际情况所作出的教学调整。
四、让学生有足够的时间来探究。
记得喻老师写过《向简约的课堂推进》一文。其中包含两层含义：一是集中探究主题，突出探究的重点；二是整合教学环节，将过多的环节经行合并、缩减。《声音的变化》这堂课正是他对上述理念的实践。整堂课下来环节相当精炼，而对于声音高低变化的这一教学重、难点，喻老师则更是不惜大量的篇幅集中探究。在整堂课中，我们看到的是学生大量的实验和操作，课堂是他们的，跃然而现。根据学生的思维水平，进行慢条有理的组织和引导，对实际的教学效果更为有效。
对于科学的课堂，每位教师都会有自己的理解和感悟，而我觉得其中的灵魂就是：通过我们的课堂，学生是否依然对科学的学习有着强烈的兴趣，学生是否真正地得到了他们该有的发展！
