品读《 小学科学教育的“探究——研讨”教学法 》 兰本达
观察孩子们在玩弄和有意识地支配这些材料的发现，听取孩子们讲述他们的发现的种种想法。对学生学习的行为及作为教师所起作用所根据的理论都有待审查，我们将发现教师自己有点扮演助产士的角色。为孩子们的学习科学进行接生。
P6
感悟：科学教师是助产士，材料的玩弄，听取孩子们的发现和想法。 同感。
材料会激发起经历。 几乎任何完全陌生的材料都会使观察这产生一种想摸一摸、探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。材料很容易引起期望，如果这种期望没有得到满足的，意想不到的现象促进人们提出问题，更深地卷入和产生感情。
P10
感悟：科学材料新颖和动态变化过程的重要性，科学材料呈现结构的重要性。
如果学习没有感情上的因素，有哪种学习会对学习者有意义呢？没有意义能有感情吗？从没有感情的经历能得出意义来吗？ 班上活动看上去有一种和每个孩子个性有关联的感情伴随物。
p26
感悟：学习伴随着感情，有意义产生感情。
[此贴子已经被作者于2012-7-2 22:44:16编辑过]
