《太阳系》是教科版 小学科学六年级下册《宇宙》单元第五课的教学内容，本课的教学参考中主要分两部分，一部分是认识太阳系，重点在于知道太阳系的八大行星；第二部分是根据课本提供的数据，建立太阳系模型，体会太阳系之大。存在难点，当将太阳系八大行星按照十七亿分之一的比例缩小，做出太阳系的八个行星模型，按照相同比例缩小行星离开太阳的距离时，无法在教室内建立模型，如果两者比例缩小不统一，又有违真实性。
本节课的重点难点都在建太阳系模型，而通过《月相》、《日食与月食》两课，学生已经有借助模型来分析的经历。本次教学，打算以模型建构为主线，将太阳系的相关知识穿插其中，重点在于模型构建前的信息收集和处理两个部分。在经历试教、正式上课，听取多位老师的点评，就几个要点，简单记录
1、设计思路是对的。在定整节课的基调上，我一直很矛盾，是按照教参的顺序，一步步来；还是以学生能力发展为先，知识其次。关于这两点，学校的老师也存在分歧。有老师说，连基本的教学目标都不突出，没完成的课，怎么算得上一节完整的课；也有的老师说，就单纯的知识点而言，学生花个5分钟，基本上都能背出来，关键是能力。最后，我将两方观点，稍微综合了一下。上课的主线怎么定，我个人一直处于矛盾中，这次上公开课，也是一次试错机会，让大家来评一评。展示课过后，教研员杨老师对课的主线该怎么定，给我吃了定心丸，她赞同我的以建模为主线，将知识点插入其中的构思，强调知识只是一个载体。
2、内容要完整。在建太阳系的模型中，我与另一位老师不约而同的，都将八大行星作为建模的主体，忽略了小天体、卫星等成员。其实，我在上课的时候，就知识点我是在一张PPT上呈现一下的，就是在建模过程中，没有将他们划入建模成员。下次进一步改进。
3、既然展示了，就得要让学生看到。我要求学生将缩小50亿倍的太阳系成员，在下图小纸片中画出，然后其中一个小组按照他们在太阳系中的排列，贴在黑板上。由于他们实在太小，贴在黑板上，后面的学生根本无法看清楚，起不到展示的效果。
4、多动动更有活力。对于太阳系行星我是采用画的形式，当时是想到六年级的学生画圆很快，用橡皮泥捏捏比较费时间，而且六年级的学生应该更注重思维一些。但实际上是，捏橡皮泥更快一点，学生也更喜欢。
5、任务引起行动。在课的一开始，我安排2分钟时间，让学生自己看书，目的是要学生了解太阳系的基本情况，完成本节课的知识目标。改进方法是，先将问题提出，然后再让学生阅读课文。
6、注重单元整体性。本单元都是在讲宇宙模型，其实在第一课《地球的卫星——月球》，已经有模型思想的渗入。那个时候开始，虽然都在建模型，但是学生即使做了，印象也不是很深刻，当时就应该强调“模型”二字，那么关于建太阳系的模型，学生能够反应得更快一些。
[此贴子已经被作者于2015-6-2 10:41:48编辑过]
