第二课堂的内涵
多少年来，我一直在向往这样一种教学情境：老师们不带任何功利色彩，不把自己的观点强加于学生身上，孩子们在没有任何压力下自由探究，学习自己喜欢的知识，用自己的方法去实验，尽情的想像，发挥自己的潜力。没有考试，没有题海、没有老师和家长逼着写作业,做自己喜欢的事情。在应试教育下我们无法实现这样的教学境界，那么第二课堂便实现了。
在我的科学第二课堂上，我为孩子们提供足够的探究材料，给孩子们一定的任务，然后让孩子们自由的探究实验，我没有过多的指手画脚，在他们最需要帮助的时候，提示他们一下。我没有逼着他们在规定时间内必须完成任务，我没有对那些做的慢的孩子，进行指责。我只是给他们一定的关注和肯定，我鼓励他们合作探究，发散思维，用多种方法去解决问题。当孩子们依赖我时，我让他们再试一试、想一想，不要着急，不要觉得自己做不出来，或者看看别的组是怎样做的。我让高年级的孩子去指导低年级的，当孩子们经过多方面的尝试成功后，我和他们一起分享喜悦，这种体验是他们在应试课堂上无法体会到的。很多孩子在应试教育上的失败感，在这里恢复了自信享受到了成功感。原先几个学习差孩子，在第二课堂却表现很优秀，看来考试成绩不好的孩子，未必就是学习能力差的，只不过是应试教育泯灭了孩子们的好奇心和学习的原动力。
我认识到第二课堂的内涵：不是要培养什么科学家，或者参加什么大赛获得个奖品，还有出什么作品，让人们参观。而是让孩子体会科学的乐趣，让孩子们成为学习的主人，真正的去思考、探究、参与。也许有的孩子一节课什么都没有做成功，但只要认真做了，就是享受了科学探究的整个过程，就会有收获，总有一天他会有所感悟的。
