在小学科学教师中，专职科学教师的数量肯定要少于兼课教师的数量。以浙江省为例，专职小学科学教师占22%，兼课教师占78%，兼课教师占到大部分，承担着一半以上的课时量。可以说，兼课教师的教学水平和教学质量，决定着小学科学的教学质量，也影响着小学生对科学课的兴趣。
在一次次对学生的调查中发现，学生对科学课的兴趣主要缘于课堂中的观察和实验，如果教师没有在课堂上进行观察实验活动，只是照本宣科、读读、写写、背背的方式上科学课，那么很少会有学生对科学课产生兴趣，当然也很难说得上科学教学的质量了。
一些长期担任小学科学的兼课教师，也能很好地开展科学课程的教学，深受学生欢迎。但是还有许多兼课教师由于身兼几门学科，精力不足，或者本身科学专业素养不够，课堂上很少开展学生的观察实验活动，导致科学课走过场。有的兼课教师甚至根本不上科学课，只是让学生自己看看课本就算完事。这样的教学现状非常令人担忧！
如何提高兼课教师的水平？让兼课教师敢上科学课、上好科学课？这是摆在我们面前的现实问题。本着为学生着想的原则，我们希望兼课教师能够适当开展学生的观察实验活动，让学生感受到科学课程的独特魅力。
首先，要动员兼课教师参加小学科学教研活动，感受教研活动中带来的信息和氛围，树立兼课教师也能上好科学课的信心。许多兼课教师参加了科学学科的教研活动，看到了优秀教师的课堂教学，看到了学生在科学课堂上的精彩表现，学到了一些科学教学的方法和技巧，会深受启发，从而会有决心去上好自己的科学课。榜样的力量是无穷的，兼课教师也有上好科学课的决心和潜力，我们要提供兼课教师学习的机会和提高的机会。
其次，要对兼课教师进行针对性的培训。对兼课教师的培训，最好的方法是参与式培训。即让兼课教师亲自做一做教材中的实验，感受科学课堂的主要特点。只有亲身经历过了，才会对科学课产生兴趣。浙江省的一些县区曾经探索了三种有效的兼课教师培训模式：一是让所有的兼课教师，利用暑假期间进行全员培训，培训的主要任务是学会做教材中的所有实验；二是培训人员背着器材下乡培训，让农村的科学教师利用器材亲自参与教材中的实验活动；三是结合平常的教研活动进行参与式培训，听课评课之后，参与教研活动的教师都亲自做一做学生在课堂上做过的实验。这三种培训的目标都是兼课教师的动手能力、实验能力，解决了兼课教师最大的教学困难，从而极大地促进了兼课教师的教学水平，提高了兼课教师的执教能力，特别是观察实验的能力。通过参与式培训，兼课教师也积累观察实验的教学经验，为进一步上好科学课打下了扎实的基础。
第三，要在职称评定中予以优惠。浙江省的小学中学高级教师评审过程中，有一些小学科学的兼课教师，由于工作出色，也顺利地评上了小学科学学科的小中高职称（副教授级），这对兼课教师是个极大的鼓励，让兼课教师看到了希望，明确了努力地目标。也让兼课教师感觉到科学课也是大有前途的，也是得到重视的。
第四，在学校安排的任课机制上要有所考虑。兼课教师要相对固定，这样有利于兼课教师熟悉教材，熟悉科学教学，特别是熟悉观察实验活动，有利于兼课教师积累教学经验和教学器材，有利于开展教学。
第五，开展专职教师和兼课教师互助合作。一般，专职教师准备器材比较充分，开展观察实验的机会比较多。当专职教师上过课之后，把留下的器材给兼课教师用，可以大大减小兼课教师的备课工作量。平时专职教师和兼课教师多相互交流，取长补短，双方都会受益。
对兼课教师本身而言，也要不断地提高自己的教学业务水平，这样才符合当前教师的素养要求。这里给科学兼课教师提几个建议，供大家参考。
1、科学知识不要教错。学生每学到一节课的内容之前，教师要像读语文课文一样，逐字逐句的读一遍本节课的内容，理解其中的含义，有些不太明白的地方，可以求助于教学参考书。在课堂教学时，有些科学知识可以讲得模糊些，但是最好不要讲错、讲绝对了。
2、备课时主要准备观察和实验。观察实验活动是科学课的特点，备课时教师应该自己先做一下教材中的实验，领会其中的含义，即所谓教师做下水实验。这样有利于教师把握学生的学习难度，在课堂教学时有的放矢，井井有条。
3、上课时兼课教师要尽量做好演示实验，每个月至少给学生做1-2次分组实验。课堂教学中，学生开展观察实验活动是最高兴的，学生的动手与动脑同等重要，要想办法让学生动起手来，一些日常的用品也可以替代实验用品进入课堂，使得学生对科学课有所期待。
4、利用兼课教师的优势，整合科学与其他学科的教学，发挥学科整合的优势。如科学课与综合实践活动整合；科学课的内容可以成为语文作文的素材；科学课的图表跟数学课中的内容结合起来；利用信息技术查阅科学教学的资料等等。如果兼课教师是班主任的话，那么整合的优势更加明显。
世上无难事，只怕有心人。外因是通过内因起作用的，只要兼课教师做个有心人，小学科学的教学就会充满魅力，这样学生有幸，教师也有幸。
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