小学科学课如何听课、评课
在科学课的教学研究中，听课、评课是日常教学活动中经常可见的又不可缺少的教研活动，是促进教师教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高的重要途径和主要手段。听课、评课的过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是我们每位教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径，也是科学教研员、学校主管领导、骨干教师必备的素质之一，是衡量其熟悉课标、理解教材、掌握教法的重要指标。
一、听课前应准备什么
盲目性是工作效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
1、熟悉科学教材，了解这节课编者的意图，弄清学生要学的新知识与已有知识之间的内在联系，熟知本节课教学内容的重点、难点。
2、明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学目标和学生学习目标的完成情况。
3、听课前针对这节课先在头脑中设计出课堂教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
4、听课前要回忆自己是否教过这节课内容，曾经有什么困惑与问题，再回忆是否听过这节课。
二、听课时应关注什么
听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。 听课活动中一般都有听、看、记、思等几种行为的交替存在，其中记录教学过程是最主要的技能，在做笔记的过程中要将课堂上听、看、思到的，通过合理想像与弥补，反映课堂教学的原貌，成为教学指导与评价的依据。
主要听：
(1)教师在课堂上的语言是否体现新课程的理念、方法和要求，表达是否流畅、清楚。
(2)教师的引导是否重点突出、方法得当、评价到位。
(3) 教师的启发、总结中是否有知识性等错误，指导学生探究是否有创新的地方。
(4) 教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。
主要看：
(1)看教师主导作用的发挥。如为孩子们提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料；引导孩子们观察和发现，鼓励他们自己尝试着动手解决问题；为孩子们的探索发现铺路搭桥，促进他们亲历发现过程；引导孩子们进行讨论和交流，发展他们交往和表达能力；教具(包括多媒体等)运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。
(2)看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与了探究的全过程，全体学生的积极性是否都得到调动，学生的科学态度和科学学习习惯是否养成，学生提出问题、分析问题和解决问题的能力是否得到培养，合作探究活动是否有效。
特别注意看是否让孩子们自主探究，自主观察，让孩子们学习自主观察，科学探究。看是否让孩子们自己去尝试、去学习、去学会、去归纳整理。
主要记：原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点
（1）听课的日期、节次、班级、学科、学生人数、执教者、课题、课型、研究专题；
（2）教学的主要过程，包括情景的创设、问题的提出、合理的猜测假设、实验验证的结果、新问题的生成、主要的板书要点、师生的活动情况。
（3）本节课在教学思想和方法的渗透、知识与技能目标的实现、情感和态度的培养、教材内容的处理、课程资源的开发等方面值得思考的要点；
（4）对这堂课（或片断）的简要分析和教学建议。
在记录好以上内容的同时，应着重关注如下几个方面：
（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。关注教师是否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富；如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这些都需要我们在听课时认真细心揣摩。
（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。
（四）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。
（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入 “学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
主要思考：
(1)教师为什么要这样处理教材，换个角度和方式行不行。
(2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。
(3)如果是自己来上这节课，应该怎样设计，进行换位思考。
(4)如果我是学生，我是否掌握和理解了本课教学内容。
(5)新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。
(6)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。
三、听课后应做些什么
1、整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
2、做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
总之，评价一节课，应从两个方面来看：即看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空间和时间，而不是看教师讲得怎么样。二是看学生是否积极主动。看学生是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。
