浙江小学科学教学分会换届会议评论记录 [复制链接]

台州	走进会场，这个多的科学老师，让人一下子兴奋	我们来造环形山-万嵩海
丽水	喻头的讲座总是热情洋溢，还有那标志性的笑容。	我们来造环形山-万嵩海
会务组	说明：现场许多老师询问无线路由器的密码，为了保证直播和短信互动的网络畅通，无法提供多人使用，请见谅。	我们来造环形山-万嵩海
会务组	本次会议资料将放在www.zjxxkx.com中，请随时关注！	我们来造环形山-万嵩海
QQ群	质疑显而易见的现象就是科学，我总觉得我们日常生活是也可以这样的嘛，特别是孩子眼中。（舟山葫芦）	我们来造环形山-万嵩海
会务组	预告：第一节课，杭州万嵩海，我们来造“环形山”	我们来造环形山-万嵩海
宁波	刘英小学的学生非常活泼可爱，相信这节课会是非常精彩的一堂课，大家拭目以待吧！	我们来造环形山-万嵩海
QQ群	金华代玳(27312905)李白看不到的伽利略看到,这句话意义深刻啊。	我们来造环形山-万嵩海
QQ群	杭州丫儿(864739393)他的图片做的大，清楚，好的，这样很直观。	我们来造环形山-万嵩海
杭州	猜想要有依据.猜测这个环节要的就是这效果吧!	我们来造环形山-万嵩海
温州	郁老师早上举例鱼就是鱼，这堂课老师也是鱼啊，外星人居然去月球挖坑，想象力啊想象力，感叹！	我们来造环形山-万嵩海
金华	问题“怎样形成”的前提是原来不是这样的，是后来因为某种因素导致的，故学生的“天然存在”就不必板书了	我们来造环形山-万嵩海
不明	对于环形山的成因而是猜测，万老师是否可以引导学生朝有依据的方向去进行猜测？科学猜测不等于孩子的想象。	我们来造环形山-万嵩海
舟山	我认为本来就有和天然存在到底板书哪个，万老师的课堂机智和把握十分有功底。外星人侵略就很快引导为人为原因，这个真的很佩服。万老师的“开放”，使学习思维比刚上课时活跃了。学生的潜能厕被万老师挖掘。	我们来造环形山-万嵩海
温州	有没有外星人，老师要持谨慎的中立态度，支持的请回复1，不同意的请回复2	我们来造环形山-万嵩海
衢州	我们担心万老师造“环形山”来得及吗？	我们来造环形山-万嵩海
丽水	既然是先“猜测”后分析，是不是不需要约束孩子们的天马行空了呢@。@? 脱轨了咱再把他们慢慢拉回来嘛…	我们来造环形山-万嵩海
丽水	为什么要排除学生的猜想呢?说说哪一种可能性最大是否更好。	我们来造环形山-万嵩海
宁波	早上讲座让我们关注学生的前概念，本课教学内容，有多少学生已通过各种方式知道环形山是由陨石撞击和火山喷发形成的?猜测也要依据前概念也要有根据吧!不应该是一个劲地要学生发挥想像，于是外星人也来了。	我们来造环形山-万嵩海
温州	霍金说有，还画出了假想中的外星人，我支持霍金的观点，有	我们来造环形山-万嵩海
杭州	外星人肯定存在，只要具备生物生存的环境就有.宇宙这么大，在众多星系中定有类似地球的环境，从而解决了以上问题！	我们来造环形山-万嵩海
宁波	“你认为造出来的环形山应该有什么特征？”这一问有必要问吗？	我们来造环形山-万嵩海
QQ群	浙江*鱼(252703371)：这种模拟实验可行吗？月球上的物质也是那么松吗？沙或食盐	我们来造环形山-万嵩海
金华	关于外星人，没有直接证据证明有，同样也没有直接证据证明没有。我觉得也是要慎重。	我们来造环形山-万嵩海
QQ群	浙江*鱼(252703371):这种模拟实验可行吗？月球上的物质也是那么松吗？	我们来造环形山-万嵩海
QQ群	湖南周晏媛(1033939188)造环形山用白色的沙或食盐是比一般的沙效果好些。	我们来造环形山-万嵩海
舟山	外星人也有可能，有一本畅销书《月球的背面有外星人》。月球最大的环形山直径200多公里，同样的撞击发生在地球上，地球可能被撞穿，可在月球 上是个浅坑。	我们来造环形山-万嵩海
丽水	为什么你就肯定有外星人呢？你见到过吗你？有证据吗？	我们来造环形山-万嵩海
杭州	对陨石撞击说一直有疑问：撞击后的陨石在哪？环形山里也没见多少碎块啊？	我们来造环形山-万嵩海
宁波	外星人为什么一定要生存在类似地球的环境中呢?为什么也要类同地球的生命形态呢?思维太局限了	我们来造环形山-万嵩海
杭州	外星人的事还真不好说啊!	我们来造环形山-万嵩海
温州	回复丽水：郁老师说，要尖锐而有礼地质疑，注意语气	我们来造环形山-万嵩海
温州	宇宙中最初的元素来源于含中子的氢元素所产生的核聚变，两个氢核聚变成氦，滚雪球一样以次类推产生锂、铍…碳、氧等元素，但是更大的元素需要大爆炸产生的高能才能产生。宇宙最初元素由于核聚变产生的理论，和地球生物从单细胞开始进化类似，因此宇宙中如果某个星球如果条件符合生物产生的条件，就会产生生命体，并不断进化。	我们来造环形山-万嵩海
衢州	课堂上只是做了多数人的想法，那认为火山喷发和热胀冷缩的学生怎么办呢？	我们来造环形山-万嵩海
丽水	和外星人干上了，万老师也被拖进去了！	我们来造环形山-万嵩海
丽水	孩子们会不会有个疑问:“山”不是应该很高很高的吗？照片上那个什么环形山怎么看着像干掉的小池塘啊…	我们来造环形山-万嵩海
湖州	学生造的环形山是轻撞加用力按压的，想到上午郁教授讲到的学生看到别人结果后修改。（湖州）	我们来造环形山-万嵩海
台州	我们是在模拟实验做得象环形山，还是要从实验中收集证据证明猜想？	我们来造环形山-万嵩海
湖州	模拟影像中郧石看似垂直撞击的,事实上郧石被月球引力所捕获,绕月后倾斜撞月,影像是否要修改,待商。	我们来造环形山-万嵩海
QQ群	湖南周晏媛(1033939188):本节流程很清晰，再有就是学生清楚了模拟实验一般步骤，万老师辛苦了	我们来造环形山-万嵩海
QQ群	舟山葫芦(493752713):既然，月球上没有空气，撞击时没有摩擦，那么掉上去的东西应该都在坑里的，也就是说，我们去摸拟的时候是不是不能拿出来,而是仍在那个坑里的，这样的才是我们看到的月球表面？	我们来造环形山-万嵩海
QQ群	杭州丫儿(864739393):刚才我也说了就是这些撞击的物体到底去哪了	我们来造环形山-万嵩海
QQ群	杭州萧山何佳明(389941072):还有学生会说是陨石炸开来了	我们来造环形山-万嵩海
QQ群	汶川 huolong(925817997):用什么来模拟月球也可以探讨一下	我们来造环形山-万嵩海
QQ群	萧山杨君(573014161):思路很清晰	我们来造环形山-万嵩海
丽水	孩子们的想法天马行空，热胀冷缩的想法给我很大启发	我们来造环形山-万嵩海
杭州	撞击月球表面后的陨石到哪里去了？？？？	我们来造环形山-万嵩海
杭州	万老师的课我认为把上午郁老师说的核心概念思想体现了既如何来做科学研究,我认为这是课的重点,至于怎么形成的，到目前还是猜测。课很不错。	我们来造环形山-万嵩海

会务组	第二节课：我们来造“环形山”，宁波市北仑区教育局教研室，贺慈满	我们来造环形山-贺慈满
不明	陨石为何不撞击其它星球？如撞了怎么没有环形山	我们来造环形山-贺慈满
丽水	到底是不是陨石坑呢？为什么陨石坑里没有陨石呢？	我们来造环形山-贺慈满
舟山	贺老师把大小不一，深浅不同用形象的比喻来说明，我认为效果不错	我们来造环形山-贺慈满
温州	鱼之所以那么猜测是因为鱼没有从自己的环境与外界自然条件进行有根据的猜测。而环形山形成原因的猜测对于孩子来说是一个“暗箱”，我们能否先让 学生认识更多关于月球的信息，再在此信息的基础上结合对环形山的观察描述进行有根据的推测呢…	我们来造环形山-贺慈满
丽水	传说环形山是伽利略命名的，它和我们平常的“山”概念很不相同，对这一点学生到底有什么想法，不妨让学生去说说。	我们来造环形山-贺慈满
舟山	辅射纹是说明撞击的一个最有利的证据，我认为教材中应该加这张照片	我们来造环形山-贺慈满
金华	请教同行：贺老师手上的写字版怎么连接？	我们来造环形山-贺慈满
QQ群	ipad和桌上的笔记本是通过无线网络远程桌面的。	我们来造环形山-贺慈满
湖州	贺老师用的是什么软件？很方便啊！	我们来造环形山-贺慈满
台州	贺老师使用同步技术让我们学习到了	我们来造环形山-贺慈满
QQ群	衢州-安然(289688187) ：我觉得PAD上打字更不方便啊	我们来造环形山-贺慈满
温州	我认为是水干涸后形成的。1科学研究表明地球上曾经有大量的水；2大家观察过稀水泥吗？干了后表面就有很多气泡破裂后的坑，类似环行山。	我们来造环形山-贺慈满
温州	地球也不断遭受陨石撞击，只是大都在大气层燃烧掉	我们来造环形山-贺慈满
杭州	想听郁波老师评环形山的两课。	我们来造环形山-贺慈满
杭州	贺老师对撞击形成说的质疑是不是太早出现了，我们认为在模拟实验后再质疑会更合理。同时已经肯定了撞击说是科学界的主流,那后面的实验为验证了。	我们来造环形山-贺慈满
金华	用远程桌面连接，ipad手持直接打字，想法很好，但在这里似乎没什么必要，有点为技术而用技术。	我们来造环形山-贺慈满
金华	或许我们都是鱼：环形山大部分都是陨石撞击形成的！	我们来造环形山-贺慈满
QQ群	浙江*鱼(252703371)：弄到现在才开始实验，学生的兴趣早就没有了啊！	我们来造环形山-贺慈满
QQ群	衢州-安然(289688187) 刚开始就让学生自己写试验计划 自己动手验证 然后再交流讨论分析 会不会学生的兴趣会大点。	我们来造环形山-贺慈满
杭州	还记得电视上介绍某种特色小吃，用很细的泥土和着面一起炒，最后出现的现象是泥土像煮开了一样，有些像环形山。	我们来造环形山-贺慈满
宁波	这节课的核心价值就是学生对原有生活经验，或者说对陨石撞击说的怀疑和证据的交流。我觉得实验不是最重要的，这些时间值得	我们来造环形山-贺慈满
金华	高段学生已具有一定的设计实验的能力，为何两位前辈都是让学生根据老师的意图来验证？学生还是“被实验”了…	我们来造环形山-贺慈满
温州	孩子在质疑声中提到了陨石去哪里了，则在模拟实验中可以让改组不把陨石模拟物拿出来看看会是怎样的效果，否则孩子的质疑就没有意义了	我们来造环形山-贺慈满
丽水	贺老师没有让学生去更多的质疑，是不是为了节省时间呀？	我们来造环形山-贺慈满
QQ群	嘉兴徐文武(522489072)：对撞击形成说的质疑是太早了！放在模拟实验后不是更好吗？	我们来造环形山-贺慈满
宁波	个人觉得:模拟实验并不要求学生自己设计实验，而是了解实验的过程和方法。	我们来造环形山-贺慈满
湖州	沙子的效果似乎没有面粉好．	我们来造环形山-贺慈满
宁波	简洁明快的节奏,尽量排除多余的干扰,让学生感受本次活动的探究过程,贺老师在取舍活动中体现了自己独到的见解。	我们来造环形山-贺慈满
宁波	先进的现代媒体手段，不再把老师束缚在讲台前的位置，灵活地将电子设备用于课堂值得赞赏！	我们来造环形山-贺慈满
宁波	贺老师的这节课让学生大胆质疑，寻求证据，用事实说话，充满了浓浓的科学味。学习了。	我们来造环形山-贺慈满
温州	这节课模拟实验的目的是解惑(孩子对陨石撞击说的质疑)，上节课实验的目的是验证(撞击说能达到这样的效果)，怎样的出发点对孩子的发展更好呢？我们有什么办法可以检测吗？	我们来造环形山-贺慈满
丽水	如果把模拟实验“我们来造环形山”取消，上成思维讨论课，从看图片找特点再到猜测原因并进一步发现问题，会怎样？	我们来造环形山-贺慈满
台州	学生在实验中，把造得不像的“环形山”赶紧用刷子刷掉，孩子在找心中的环形山。	我们来造环形山-贺慈满
台州	学生在实验中，把造得不像的“环形山”赶紧用刷子刷掉，孩子在找心中的环形山。	我们来造环形山-贺慈满
宁波	先进的现代媒体手段，不再把老师束缚在讲台前的位置，灵活地将电子设备用于课堂值得赞赏！	我们来造环形山-贺慈满
温州	通过实验、交流丰富了学生对环形山的认识，使其认识与现实真理更接近，受教了！	我们来造环形山-贺慈满
QQ群	浙江*鱼(252703371)：实验的时间不可省，总结汇报讨论的时间不可省，前面的时间必须要压缩。	我们来造环形山-贺慈满
温州	教材中在暗示环形山是由于陨石撞击形成，造成儿童潜意识中认为是陨石造成的，这将导致孩子造成错误认知，也许很多人日后难以接受其他观点	我们来造环形山-贺慈满
QQ群	萧山杨君(573014161)：这节课设计很有新意	我们来造环形山-贺慈满
宁波	动手之前关注动脑,动手实验过程及研讨又充分发挥了学生的思维。通过本课学习,使学生的思维不断向前推进。贺老师的课值得一赞!	我们来造环形山-贺慈满
温州	本课孩子的质疑声及实验后的精彩研讨，把课堂推向思维的高潮！	我们来造环形山-贺慈满
丽水	贺老师这堂课很有意思啊，特别是那个火山喷发演示	我们来造环形山-贺慈满
宁波	贺老师很注重科学和人文的结合，“嫦娥”中的爱国情怀，“离月球越近，真相越清〞的对科学真相的追求……	我们来造环形山-贺慈满
杭州	万老师的课在2007年杭州市活动上就展示过了,今天上得更加炉火纯青,值得学习!	我们来造环形山-贺慈满
温州	徐老师一口气把实验要求说完，对于三年级的孩子能吸收的了吗？建议在课件上出示	我们来造环形山-贺慈满
嘉兴	请听课的老师安静些！我们根本听不清师生的话了！	我们来造环形山-贺慈满
舟山	实验要求中徐老师没有“强调”同一实验多做几次，但强调人人要做，这在课堂环境中的实验效果等同吗？	我们来造环形山-贺慈满
杭州	在实验中体验，在体验中争论，在争论中提炼出核，多应创设多种平台，多种做法，都应由学生完成，真正体现科学精髓！	我们来造环形山-贺慈满
湖州	由磁铁能吸引铁就推测出其他材料就是铁材料的，太不严谨了吧。磁铁还可以吸引镍铬等金属啊	我们来造环形山-贺慈满
杭州	请大家思考:前面两堂课有没有体现上午郁老师所说的"五点启示"?	我们来造环形山-贺慈满
温州	未被充分证明的假设能作为推测的依据吗？铁片、钢珠、铁钉这些铁制物能被磁铁，就可以推测弹簧等物品是铁制的吗？	我们来造环形山-贺慈满
丽水	那镍呢…钴呢…不能被吸引吗？@。@虽然课程标准不作要求，但是不是应该介绍一下避免误区，从而更适应将来初高中的教学呢	我们来造环形山-贺慈满
温州	可以用“可能含有铁的成分”来回答未被充分证明的假设吗？	我们来造环形山-贺慈满
丽水	确实~这堂课的实验太像“实验”了…	我们来造环形山-贺慈满
温州	基于本课，该如何引导孩子自己提出问题呢？如“磁铁隔着物体还能吸引物体吗？”等关键性问题都是老师提出来的	我们来造环形山-贺慈满
丽水	针对三年级的学生来说,徐老师定教学目标的定位是准的,关于镍或钴等金属,成年人少有了解,不必提及更合适!	我们来造环形山-贺慈满
杭州	从今天三位头上的课能看到各地科学课的发展不平衡哦	我们来造环形山-贺慈满
温州	最后那幅漂亮的动画图片放在课始是不是会更好？既能激发学生兴趣，又能设置悬念引发质疑！徐老师对磁铁所能吸引的物质是否太过决断了！对于其他几种也能被磁铁吸引的物质可否放最后出示？引发学生对磁铁的进一步认识！	我们来造环形山-贺慈满

QQ群	喻老师，贺老师这么好的“苹果”课，应该请苹果中园区老总看课的视频，给我们学会赞助，呵呵呵	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	江苏紫色鸢尾(674036137)我喜欢浙江的评课方式，呵呵，大家很直接，也很真诚。	为什么一年有四季-袁优红
温州	下午三位大师的课最让我欣赏的是第二节，正如郁老师说的咱们的孩子缺的不是动手操作，而是研讨，本人对于六年级的孩子而言缺乏的不是设计实验和验证现象，而是对公认的现象提出质疑，带着问题去研究去研讨。	为什么一年有四季-袁优红
会务组	舟山市定海区教师进修学校,袁优红,《为什么一年有四季》	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	浙江*鱼(252703371):这个单元很多地方要用到排除法,这单元思维的训练也很突出	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	浙江*鱼(252703371):这个单元很多地方要用到排除法,这单元思维的训练也很突出	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	杭州丫儿(864739393):能找到丽水吗,找杭州还差不多	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	舟山葫芦(493752713) :能，在他们脚下	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	江苏wangwang(404648772):找丽水难度大的	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	浙江台州小虫志(37137808):这个教具设计的好	为什么一年有四季-袁优红
舟山	科学老师也是需要幽默的嘛。袁老师幽默了一下啦。很佩服袁老师细腻到位的指导。	为什么一年有四季-袁优红
丽水	会不会对孩子们来说难度有点大了…>_<	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	河北—玻璃心(466739749):这样方式很好，学生肯定兴趣很高	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	江苏天外 :这个方法好，实用。	为什么一年有四季-袁优红
丽水	让学生测影子的长短，能测出来吗？因为地球在公转的同时也在自转呀。	为什么一年有四季-袁优红
嘉兴	这个板很不错'每次听课总能看到新颖的教具	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	浙江台州小虫志(37137808) ：火焰晃动，蜡烛长短、灯芯长短会影响影子的长度。袁老师的蜡烛可能也是尽心处理的，高度刚刚好	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	台州—非洲人(510217831)：不知袁老师怎么解释选用蜡烛不先灯	为什么一年有四季-袁优红
舟山	是测得出来的。公转的周期是一年，自转的周期只有24小时，自转时间相对公转来说很短，所以可以把地球定下来考虑。	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	温大小科 大树(526290751)：有没有老师研究过用灯照气球模型和用蜡烛当光源的区别？	为什么一年有四季-袁优红
杭州	我估计蜡烛的高度好调整,灯不好调整,这是选用蜡烛的原因吧。	为什么一年有四季-袁优红
丽水	活动的方法如果可以标在记录单上…或者在投影上展示，会不会更有利于孩子们进行活动呢…	为什么一年有四季-袁优红
丽水	活动的方法如果可以标在记录单上…或者在投影上展示，会不会更有利于孩子们进行活动呢…	为什么一年有四季-袁优红
宁波	袁老师的课设计很好，指导细腻，赞！纪	为什么一年有四季-袁优红
杭州	可以把蜡烛换成去掉反射面的手电筒.但这样的话放手电筒的高度控制不易把握了。	为什么一年有四季-袁优红
温州	从四季景色变化到地轴倾斜着公转间跨度好大，袁老师引领学生逆向推理最终找出两者关系对学生思维要求较高。在较短时间内用蜡烛作实验对影子长短没明显影响	为什么一年有四季-袁优红
宁波	请教各位专家，关于蜡烛的长短对实验结果有影响吗，如果有，该怎样设计它的长短，如果没有，又是为什么？	为什么一年有四季-袁优红
温州	问：为啥我们不能拖堂，可每位教研员都拖堂这么久？答：傻孩子，游戏规则是他们制定的呗。	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	桐乡——燕子(492200612) 9:35:53 每次听阮老师的课都感觉很轻松	为什么一年有四季-袁优红
衢州	上节课前讨论地球自转与公转的方向，不指明参照点的情况下就说是逆时针的，是不是又在帮助学生形成新的前概念？这对于学生大宇宙观是不利的。这一点上，阮老师讨论把太阳放哪儿的处理做得好一些	为什么一年有四季-袁优红
杭州	阮老师上课风格我十分欣赏，也为孩子们所接受。轻松而不失睿智，幽默而不失严谨。另，黑板上粘贴的可用磁性打印纸，淘宝可购，三五元一张。	为什么一年有四季-袁优红
丽水	阮老师上课非常注意细节	为什么一年有四季-袁优红
金华	阮老师的常态课，让我们都觉得很轻松。	为什么一年有四季-袁优红
宁波	阮老师太棒啦，我们的教育接近美国课堂啦，建议科学课取消考试，真正实现探究式教育，开放式教育！	为什么一年有四季-袁优红
嘉兴	阮老师，十分注重学生的实际观察，尤其让学生来表达自己的观察记录，并且借助同伴的成果来修正自己的观点，充分重视学生的实证并且培养，让人印象深刻，另，充分让学生表达清楚，也是以生为本的一种教学实践。学习了！	为什么一年有四季-袁优红
丽水	孩子们好可爱~阮老师好细心~	为什么一年有四季-袁优红
嘉兴	阮老师语言很严谨'也很幽默。学生在老师引导下思维发展，提升。	为什么一年有四季-袁优红
丽水	“他这样说你们听得懂吗?听不懂.你再讲清楚点,仔细点嘛.”阮翔语	为什么一年有四季-袁优红
嘉兴	请大家思考:对于课堂的"语霸"我们该怎么办?	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	台州—非洲人(510217831) 10:19:38 一个优秀的浙江小学科学教师团队,作为浙江的小学科学老师,挺幸运的.	为什么一年有四季-袁优红
温州	向阮翔老师学习！向阮翔老师致敬！	为什么一年有四季-袁优红
不明	彻悟(947357201) 10:22:39 阮老师的课又改进了许多。 上次再四川绵阳也是上的这一课，效果不一样	为什么一年有四季-袁优红
QQ群	浙江温州广小枫(634840754) 10:27:40 阮老翔老师 人也蛮可爱，憨厚的感觉。	为什么一年有四季-袁优红
金华	阮翔老师的课堂非常朴实，没有一点点作秀，学生收益肯定不小。翔老师人帅气，声音也有磁性，相信大家都很喜欢。希望能多听到这样的课。	为什么一年有四季-袁优红

会务组	第三节，《磁铁有磁性》，丽水市青田县教研室，徐巧媚	磁铁有磁性-徐巧媚
QQ群	浙江*鱼(252703371)：老师的话太多了吧，让孩子们说说啊	磁铁有磁性-徐巧媚
QQ群	温大小科 大树:我觉得这个磁铁可以上的很有趣味的，这节课缺了生气	磁铁有磁性-徐巧媚
QQ群	杭州-刀客(214207353):这堂课感觉没什么亮点，很常态	磁铁有磁性-徐巧媚
QQ群	浙江*鱼(252703371)磁铁有磁性，能吸铁。就让孩子知道这一点很容易，5分钟就以了。重要的是你有多少办法来证明这一点，必要充分地扩大，充分的调动孩子们的聪明才智。	磁铁有磁性-徐巧媚
QQ群	山东-温柔雨(1048389357) 铁、钴、镍及其合金，铁氧体。可以说只要是“铁磁性物质”就可以被磁铁吸引。	磁铁有磁性-徐巧媚
QQ群	江苏 王(357589358):贺老师的课堂上体现了数学技术的应用	磁铁有磁性-徐巧媚
杭州	热烈祝贺浙江省小学科学教学分会换届会议胜利召开！	测试

会务组	公告：请还没有报到的老师到会场后门报到处报到。	会务组
会务组	秀山丽水欢迎各位朋友的到来，下面开始换届会议。大家可以参与手机短信互动，接收号码057382838805。	会务组
QQ群	杭州丫儿(864739393)：这次的活动，我们虽然不能亲临现场，但是感觉和在现场也差不多的，所以谢谢喻老师的组织，谢谢丽水的配合，谢谢为这次服务的所有工作人员。	会务组
嘉兴	喻老师的讲座亲切有感染力。往事历历在目。浙江省的科学教育能在全国有一席之地，离不开喻老师的呕心沥血，离不开市县区教研员辛勤劳动，更加离不开全省科学教师积极参与。	会务组
衢州	听郁老师的讲座有种回到大学教师的感觉，很是回味…	会务组
不明	郁波老师今天的讲座ppt中午会放在《浙江小学科学网》首页，大家可以去网站下载。	会务组
丽水	喻老师的话总是那么亲切、幽默、风趣，沁人心脾！	会务组
衢州	郁波老师的讲座高屋建瓴又深入浅出，很有启发！	会务组
舟山	郁老师现在讲到的情况在日常教学中常遇到，我也往往，在有意无意引导学生强化对实验和结论的对照。今天听了讲座，把学生对实验的作用的认识也作为一种前概念，这给我今后教学的启发很大。	会务组
丽水	能亲临现场听郁波老师的讲座真是一种荣幸，感谢郁波老师给我们带来的最前沿的教育理论。	会务组
杭州	这两个单元不是老师教的，是组织学生体验生命周期的过程，感悟生命的历程。	会务组
衢州	郁波老师的讲座高屋建瓴又深入浅出，很有启发！	会务组
杭州	赞同衢州同行的观点！	会务组
丽水	一种观点形成以后，要改变之，是十分困难的事，尤其是成人。要改变学生的前概念与之是相同的道理!也是很难的!	会务组
台州	建议讲座快结束时郁老师说说新课标和新教材的推进情况	会务组
温州	请问《美国国家科学教育框架》哪里能买到？	会务组
杭州	有没有科学家研究前概念是怎么形成的？能不能减少不正确的前概念？这是源头啊。如果真有，就幸福了我们广大老师。	会务组
舟山	小学生错误的前概念能不能罗列成文，促进老师们针对性教学。	会务组
舟山	向郁老师提问:您刚才例举的科学家例子很有意思，我想我一定会借用。不过这一文化也很明显的体现了中西方文化的区别，一定会有人那么，我想问， 作为科学老师，站在哪一边？	会务组
QQ群	江苏 王(357589358):贺老师的课堂上体现了数学技术的应用	互动评课
QQ群	江苏紫色鸢尾(674036137) :呵呵，教研员压力也大的,在这么多老师面前展示	互动评课
QQ群	江苏紫色鸢尾(674036137) :因为今天是教研员上课,所以，下面的老师有点拘谨,不太敢很尖锐，直接地评	互动评课
QQ群	萧山边缘人(332739558) :都你们这样的想法，那课堂中你还指望学生畅所欲言？	互动评课
QQ群	什么的课是好课，怎样的科学课才有科学味，同志们啊，我们的道路还很漫长	互动评课
丽水	关于环形山的形成，我觉得教材编写有些偏差，它已经指向“撞击说”，把“火山说”给压制下去了。我觉得应该把这课定位在学生的猜测和解释，而且形成的原因往往是综合的，不仅仅是某个单一的原因。	互动评课
QQ群	江苏紫色鸢尾(674036137) ：充分亮出观点、通过各种方式寻找证据证明自己的观点。老师给学生的，是一种探究的思路。还是很赞同的	互动评课
QQ群	丽水不睡觉的兔(173692760) ：是不是一定要砸，我觉得那不是必须的。但是，放开学生的手脚，让他们了解月球的特点和环形山的特点基础上，用自己想到的方法，选自己觉得适合的材料，去造出心目中的环形山，并能解释每个做法的含义，才是真正的模拟探究。	互动评课
QQ群	江苏紫色鸢尾(674036137)；我觉得老师们都在思考，都在探索，这是最可贵的。了解前概念，学生的前概念不是一成不变的，怎样看待学生发展中的前概念，在课堂上如何体现。，真得很难	互动评课
QQ群	浙江杭州冯卫洁(63637152) ：我们对学生现有的前概念了解多少？我们的教学设计是否考虑了学生的前概念？很多时候，我们真的是不清楚。	互动评课
QQ群	江苏紫色鸢尾(674036137)：是的，我们常常把我们想当然的前概念，当成学生真正的前概念	互动评课
QQ群	老苦(2625241)：孔子：生而知之者，其上也。我想生而知之的可能就是前概念吧	互动评课

QQ群	三叶草*苏版(71887580) ：鱼就是鱼——成了专家的“口头禅”式的案例了	讲座
丽水	郁教授：教科版科三下第一单元《植物的生长变化》和第二单元《动物的生命周期》，要在一个月中将凤仙花一生、蚕的一生，让学生全部了解和教给学生，可能吗？凤仙花要经历五至六个月生长过程，蚕也要经历三至四个月的生长过程，我觉得真的没法教呀。	讲座
QQ群	灏飞(40564997)：虽然没在现场，我今天特意调课在线听讲座，超值，郁老师为我们的科学教学指明了方向。	讲座
会务组	今天中午在学校用餐，分块如下：现代广场的会员在本会场，飞达的会员在会场楼上的阅览室，新世界的会员在一楼美术教室。在本会场用餐的请等其他会员离场才能领餐，谢谢。	讲座
会务组	午饭后，大家可以到浙西南革命根据地纪念馆去参观，刘英小学安排了十几位学生解说员担任解说。步行时间大约5分钟。	讲座
会务组	公告：请还没有报到的老师到会场后门报到处报到，现有负责老师在。	讲座
会务组	公告：请还没有报到的老师到会场后门报到处报到。	讲座
温州	贺老师人长得有型，有点暗算里的黄依依味儿；文章写得有型；曾多次拜读；课上得更有型，科技应用和方法指导渗透到位。	会务组我们来造环形山-万嵩海
丽水	作为科学老师，应该互相理解吧！什么不平衡，明摆着区域歧视。在座都很认真吗？那么吵	会务组我们来造环形山-万嵩海
杭州	从三堂课整体比较下来,不觉得什么所谓的不平衡,都感觉不到有什么特别的亮点,相反,丽水的山美水美人更美!	会务组我们来造环形山-万嵩海
QQ群	江苏 王(357589358) 贺老师的课堂上体现了数学技术的应用	会务组我们来造环形山-万嵩海
温州	其实三位教研员都挺有思想的，很勇敢！给力！比起不敢上来上课的教研员，强！	会务组我们来造环形山-万嵩海
杭州	下面请郁波老师来谈谈！	会务组我们来造环形山-万嵩海
温州	“实施指向核心概念的教学”，这三节课的核心概念是什么？	会务组我们来造环形山-万嵩海
温州	我是在教学一线，我们需要听一节平常而朴实的课。我们不需高科技的“苹果”，还得需要发挥“粉笔”的功能。	会务组我们来造环形山-万嵩海
杭州	环形山一课应属第11条核心概念：科学认为每一种现象都具有一个或多个原因。	会务组我们来造环形山-万嵩海
温州	下面有请郁波老师点评	会务组我们来造环形山-万嵩海
不明	郁老师不容易来啊，请她点评下，大家顶一下啊。	会务组我们来造环形山-万嵩海
不明	郁老师不容易来啊，请她点评下，大家顶一下啊。	会务组我们来造环形山-万嵩海
不明	郁老师不容易来啊，请她点评下，大家顶一下啊。	会务组我们来造环形山-万嵩海
嘉兴	下面让我们用热烈的掌声有请郁波老师给我们今天的三节课做点评！掌声响起来！！！	会务组我们来造环形山-万嵩海
丽水	郁波教授的点评真到位真精彩，掌声再次响起来噢。 鼓掌1分钟！！！！！！！	会务组我们来造环形山-万嵩海
嘉兴	喻老师的点评很有味道：幽默，睿智！	会务组我们来造环形山-万嵩海
QQ群	江苏紫色鸢尾(674036137) 17:17:38 了解前概念，学生的前概念不是一成不变的，怎样看待学生发展中的前概念，在课堂上如何体现。 真得很难	会务组我们来造环形山-万嵩海
衢州	喻老师的点评总是给我们带来笑声，谈笑中却明晰了我们的方向。	会务组我们来造环形山-万嵩海

阮老师的课真的非常精彩，有幸来到现场了，哈哈！！

第二天的两堂课很精彩，有很多值得学习的地方。赞一个！

大家在听课中的第一感觉往往是最直接的感受，所以回过去再来看看大家当时的想法，可以促进我们再思考！

所谓经典内容是每一个时期都出现在教材中的内容，经典内容不但研究比较透彻，而且具有成熟的教学方法，然后在新的理念下，经典内容的教学如何注入新课程理念需要新的探索，五位教研员各有所思的探索非常有价值，这将对我们的课堂教学改革带来极大的借鉴作用。5位教研员的课堂带给我们新的视野：杭州市拱墅区教研室万嵩海老师的《我们来造环形山》呈现一种学生学习的思维方式，体验科学探究需要大胆假说和细致检验，从“特征观察——成因猜想——模拟实验——现象解释——得出结论”引领学生体会到科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。宁波市北仑区教研室贺慈满老师的《我们来造环形山》从质疑入手，建立模型，提出假说的思维方式呈现也是一种科学探究的形式和科学学习的方法，当然课中ipap2、手机照相、QQ空间与课件的高效结合令教师们眼前一亮，但若太依赖高科技，必要的板书都输在屏幕上，一闪即过的课件不利于学生思维的延续，所以必要的板书能更好地帮助学生链接前后思维，呈现科学探究的思维痕迹。丽水市青田县教研室徐巧媚老师的《磁铁有磁性》从学生原有认识入手，纠正学生原有的错误概念，值得肯定的是让每个孩子都记录是科学课所追求的，若有条件能让每个人多独立研究应该是我们科学课堂的最总目标，虽然徐老师从事科学教研员时间不长，对磁铁有磁性这一经典内容解读尚有欠缺，但让每个孩子都动手都记录却为我们翻开了小班额科学教学的心篇章。舟山市定海区教师进修学校袁优红老师的《为什么一年有四季》从学生原有基础出发，改进设计和教具，让学生形成新的认识，袁老师的课堂从学生原有认知水平及已有经验出发实施教学，课前深入浅出的做了教学预设，大胆细腻的课堂教学为学生建构起一年四季的成因与地球公转中地轴始终倾斜有关的天文知识。嘉兴市南湖区教研室阮翔老师的《月相变化》展示了课前观察的重要性，也让我们领略了这位天文爱好者对孩子们所寄予抬头看月亮的天像兴趣，课堂中更让我们看到了教师将讲台让给孩子，自己聆听学生的相互质疑，教师的放手是大师的所谓，阮老师不愧为省内科学前辈，但教学预设问题“月亮位置的变化告诉我们什么与月相变化有什么联系”两大问题在大屏幕上的投示割断了学生思维活动的连续性，让我们看到孩子们对此问题的茫然，阮老师若能走近讲台边学生的汇报中，手指黑板上14个月相，追问孩子们这两个问题将会流畅很多、水到渠成。五堂课让听课教师认识到教研员们思想深度对课堂研究的深度有多深刻，有所思就有所为，我们不能强求教研员的课必须尽善尽美，毕竟他们是科学教学思想的领航人，他们的课堂展示的主要是他们的教学思想、探索精神，所以作为听课教师的我们对教研员的课堂要站在一定的高度去解读，领会他们展示的课堂思想，并能结合自己的课堂教学，学以致用加以实践探索，使我们的科学课更具科学味。

冷寒玫开的点评很精彩，学习了。

无招胜有招，化任何困难与无形。何时能达到此种境界，想来学生与我都是快乐的吧！