《磁铁有磁性》教学设计
丽水市青田县教研室 徐巧媚
一．背景和教材分析
磁铁最显著的特点是能吸引铁质的物体，即磁铁有磁性。学生在对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的就是磁铁能吸铁。但有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，很多学生认为磁铁能吸引铜、铝等所有金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
《磁铁有磁性》一课有两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁材料制作的物体，不能吸引非铁材料制作的物体。然后让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的，从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。这是因为铁材料具有导磁性，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力是可以穿透某些物体起作用，磁铁磁力大小与距离有关系等。通过以上两个活动，使学生对磁铁有磁性有更深入的认识。
二．教学设计
【教学目标】
1．科学概念
① 磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
② 磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．过程与方法
① 用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
② 根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
③ 用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．情感态度价值观
① 认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
② 体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】
掌握并理解用磁铁能辨别出不易辨认的铁制品。尝试解释磁性玩具的制作原理。
【教学准备】
1．分组材料（一）: 条形磁铁1、环形磁铁1、大头针3、回形针3、铁钉、小铁夹、铁片、铝片、铜钥匙、木块、纸、弹簧、塑料片、橡皮筋、小钢珠、棉签、玻璃珠。
2．分组材料（二）:塑料片、铝片、橡胶皮、薄木片、纸片、回形针3。
3．教师用的材料：不同分值硬币、量筒、小钢珠、自制磁性玩具“龟兔赛跑”、课件。
【教学过程】
(一) 谈话导入,了解前概念
1．教师反馈课前了解的情况。
2．学生谈谈对磁性的认识。
(二) 自主探究,合作交流
1．活动一：磁铁能吸引什么物体
⑴ 展示16种材料，学生预测哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引。
⑵ 反馈预测情况。
⑶ 演示并指导，提出实验要求。
⑷ 学生实验，教师巡视，个别指导。
⑸ 组织汇报交流。（引导孩子们注意倾听）
① 预测和检测结果不一样，原来是怎么想的，现在你是怎么想的？能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点？
② 建立磁性的概念。
2．磁铁能隔着物体吸铁吗
⑴ 创设情境，小游戏：隔物取物。
⑵ 学生参与隔着其他物体能吸引铁的实验。
⑶ 汇报交流。
⑷ 分析实验结果，有什么发现？
(三) 梳理知识，理解运用
⑴ 找一找我们身边哪些物体是铁材料做的。
⑵ 区分硬币的材质。
⑶ 磁性玩具中蕴含的科学知识。
(四) 课外拓展
⑴ 磁铁仅仅只能吸铁吗？
⑵ 磁铁除了有磁性，还有哪些特性？
三．试教体会
1．对比经典内容，明确课程思想
“磁铁”是小学教材中的一个经典内容，在《常识》第八册的《磁铁》一课，要求学生通过观察、实验，进一步了解磁铁吸铁本领，知道磁铁有两个磁极，具有指示南北的性质及磁极相互作用等知识，可见一节课知识容量很大。假如让学生用40分钟去探究、自主建构这些科学概念，几乎是不可能完成的任务。在《科学》教材中，关于磁铁足足安排一个单元的教学内容，目的很清楚，让学生亲历科学探究的过程，自主学习，建构科学概念。我认同科学课的核心内容在于已知规律的发现过程，让孩子们重新走一遍科学家的发现过程。掌握了发现过程，就是掌握了科学。科学课的教学绝不是科学知识的简单呈现和机械记忆。
2．看着很简单，其实不简单
磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具，不熟悉是学生平时只是利用它玩。磁铁能吸铁，看起来学生都是知道的。内容看起来也是很简单，几个活动操作起来也是简单易行的，但是要在活动过程中体现蕴含的科学探究精神，让学生亲历探究的过程、建构科学概念，形成良好习惯等，却不是那么简单的事，要考虑很多的细节，如材料的选择和呈现，实验的指导等，都要经过精心的挑选和设计。
3．想得要复杂，做得要简洁
要上好一节课，必须要细读教材、研读教参，还有必要阅读和收集与该教学内容相关的资料，把课前的功课做足，才能游刃有余地应对课堂上随时可能的“生成”，如：铁材料的导磁性、磁屏蔽等知识，课堂上不一定要教给学生，但教师必须要知道掌握，在处理问题时才能心中有数，真正做到厚积薄发，把课上得简洁有趣味，做到深入浅出，紧紧抓住学生的注意力。
4．坚持以学定教，学以致用
亲近孩子，才能了解孩子。我觉得教师一定要树立“以生为本”教学思想， 三年级的孩子，刚刚接触科学课，活泼好动，好奇心很强，自控能力相对较差，根据学生的年龄特征和智力发展水平、学习状况等，如何开展有效的科学探究活动，培养他们的科学学习习惯，是必须要首先考虑的问题。磁铁的磁性学生的前概念是什么?教学的起点在哪里？如何通过实验“确认”或“修正”原有的观点，教师心中必须有详细的方案。课堂教学尽量充分地体现“学以致用”，让学生感知科学教学与我们的日常生活是密切联系的，激发学生学习科学的兴趣。
四．个人简介
徐巧媚，女，1992年8月参加工作，本科学历，小学高级教师。参加工作以来先后被评为县优秀教育工作者、市教坛新秀、市学科带头人。2010年8月任职于青田县教育局教研室。
