让孩子们制造真彩虹
邓文娥
一个晴朗的早晨，我校上级领导视察学生做操时，学校的喷泉也开了。9点左右，喷泉停止后不一会儿，学生们看到原喷泉的水雾能达到的最高处出现了“彩虹”。他们对那迷人的色彩着迷，久久不能；忘怀。学生们惊诧于彩虹美丽的同时，提出了“彩虹应该是在什么时候出现?”“彩如：的形成原因足什么?”等问题，许多学生竟然萌发出制造彩虹的欲望。
我抓住了这一机会，请学生们根据自己的实际情况确定探究题目，2天后由课代表依选题不同分类上交给我。我根据探究题目的性质指导学生们大致分成3个小组，让学生们根据自己的实际情况自主地选择加入哪个小组。第一组的学生上网、上图书馆或向专家请教等方式查资料了解彩虹形成的条件及原因；第二组的学生自己拍摄记录一些看到彩虹时的情景照片；第二组的学生直接到有喷泉的地方注意观察彩虹的形成情况，并根据第一组查到的资料和第二组拍摄的资料设计实验，模拟彩虹的出现。
各组自找时间交流讨论，确定方案后，把设计方案上交给我。学生根据预定的方案分组进行操作。
第一组的学生查到的资料有：
①彩虹形成的条件： 我们背向太阳，雨区在我们前方时，雨后的天空容易看到彩虹。
②彩虹形成的原因：太阳照在水珠上第三次折射形成。
③彩虹形成原因的光路图： (略，从单色光的折射到复合光的照射)
④与虹同时出现的霓的形成原因：第四次折射
第二组学生拍摄的彩虹形成时晴景：
雨后，看到彩虹在我们前方时，太阳在我们后面，雨区在我们前面。彩虹的颜色分布为从上往下红橙黄绿蓝靛紫。
第三组的学生模拟“彩虹的形成”：
根据前两组学生的经验，扑在我的引导下，第三组学生先后用了三种方法模拟“彩虹的
形成”。
第一种方法是孩子们让自己侧背着阳光用喷雾器连续不断地向空中喷水，这样喷出来的水细而均匀，孩子们的兴趣很高，但彩虹看得并不太清楚。
之后，我们师生又换了一种方法模拟“彩虹的形成”：即用一个水槽，放入半槽水，在水中放入一个小镜子，放在阳光照射的窗台上：让阳光照射在小镜子上，用镜子把光反射到一张白纸上，这时白纸上就会出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的色带。这种方法效果明显，但过于牵强，较难从科学角度来理解彩虹，孩子们难于接受。
最后一种方法是我们受到“喷泉彩虹”的启发，用了喷水龙头成功地模拟了彩虹形成。 并做了对比实验，使孩子们清楚地认识到彩虹形成的条件。记得我们选了一个天气晴朗、阳光充足的日子，我准备了一根软塑料管，带着学生走出教室，选好地方，把塑料管接在水笼头上，打开水笼头，用手捏住塑料管的出水口，朝空中喷洒细小的水雾。不一会儿，“我看到彩虹了，真好看!”“我也看见了，真大呀!”……校园内顿时热闹起来。待孩子们稍微平静后，我不失时机地发问：“同学们，谁能说说彩虹的形成需要哪些条件?”“要有水。”“应该是空中有很细小的水雾。”“还要有太阳。”“我觉得看的时候要稍微蹲下一点。”“还要背朝着太阳才能看见。”听着学生七嘴八舌的叙说，看看孩子们那一张张灿烂的笑脸，我心里别提有多高兴了，因为孩子们体会到了制造真彩虹的乐趣。
从“喷泉彩虹”到“模拟彩虹的形成”，似乎没有什么必然联系，但对孩子们来说是一个好现象，他们开始关注身边的科学了。这身边的科学，给我们的启示是：身边就有科学，关键在于我们去发现和利用，丰富多彩的社会生活是永远也使用不完的鲜活教材。
