真正的科学课不是表演课 [复制链接]

平时课堂上有一个亮点就很好了

科学课堂一定是以学生的学为核心的课，老师表演得再好，没有立足学生都不能算好看。

不管是平时的课还是优质课，如何处理学生主体地位这一点？关键是看上课教师自己的理解和驾驭！

 

前段时间看的《探究——研讨》可以帮助我们理解的更深入！

公开课也未必就是不好的课，对一个老师的成长，研磨公开课还是很有效的！至于公开课、展示课、比赛课之中存在的问题，就在于我们自己怎样减少一些功利的想法，还原真实的课堂！
但研磨过的课，还是能加深教师对课的理解的！

真正的科学课都是我们平时在上的，没有其他教师听课，只有学生和一位老师的课。个人认为，如果表演课如果能做到真情投入，也是很好的一节课。

科学课堂中“放”的度确实很难把握。教师“扶”的太多，就不能体现课改的本质，没有一定的课堂驾驭能力，“放”大了又很难“收”回来。

课堂要充分体现设计理念，最终还是要靠学生的探究和思维，相信学生，给学生自主思考和探究的时间，才能达到师生共赢。所谓表演，其实是在磨课的过程中太强调教师的教，而没有考虑到学生的学，所以，能不能一直提醒自己，让学生自己思考，自己动手，自己分析归纳，“让学生来……”，这样的课是不是更符合科学课的精神呢

[此贴子已经被作者于2012-4-10 9:27:16编辑过]

课堂充满随机性，实验充满偶然性，要让探索在课堂中呈现并得出结论本就是充满了教师的刻意，也就是我们说的引导。就如“1+1=？”这么简单但科学家却尚未得到证实，要在学生这一张白纸上以40分钟时间让他们自己构建科学知识，训练科学技能，培养科学素养更是有更多不太现实的理由。

个人觉得能在一次一次的课堂中引导科学思考的过程，呈现科学形成的过程，能在更多学生头脑中播下种子这就足够，毕竟这只是40分钟的互动，我们能做的实在有限。

经历磨课的过程，你才不会不断超越自己，当现实的评价不能完全颠覆，我们只能去“迎合”，慢慢上出高效的课，形成自己的教学风格。

[此贴子已经被作者于2012-4-19 15:34:22编辑过]

没有办法……方的太开怕抓不牢，毕竟很多人都是这么想我不想上的多少，至少不要上的太离谱……