参与评课体会
东城参训小组：汶川一小教师-王道菊
和风细雨的杭州给人一种蒙眬迷离的清爽感，让你不得不沉浸在“她”让你眩晕的怀抱，感受“她”让你沉醉的心境。就在这样的情境中，我又参与了杭师大东城小学教师陈旦丹的《溶解》的集体评课活动。我们知道每一堂课都有值得我们借鉴学习的地方，再好的课只要深加琢磨，也会发现有值得我们斟酌推敲的地方，也有值得我们反思共享的地方。一向低调的我在评课活动中都喜欢采取中庸的方式，静待大家评的差不多时，谈几点自己感触较深的值得自己学习的方面，偶尔提及一两点对执教者不痛不痒的可说可不谈的建议，导致我的点评近乎成了一种走走形式的状况。可当我在杭师大东城小学参加一次次的杭师大东城小学的集体评课活动让我惭愧、无地自容。刘晋斌校长及杭师大东城小学的教师们在评课活动中展现出的杭师大东城小学教师们良好的个人素养与积极向上的团队互助风采让我心灵受到强烈震撼、冲击、洗礼。是刘校长，是杭师大东城小学的教师们催醒撼动了我的心灵，唤醒催生了我的思想，让我深刻认识到评课的重要性和必要性，清醒的意识到评课活动的宗旨和目的。回顾参与的杭师大东城小学的一次次集体评课活动，提笔写下了参与集体评课活动带给我的初浅的体会认识。
一、 评课要有目的真诚性
“诚信做人，真诚待人……”关于“诚”的词汇大家头脑中都储存了不少，可认真领悟并践行“诚”这个字的的存在意义和价值的人屈指可数。今天，在此提及这个字，希望大家能在评课活动中与“诚”共行。在评课活动中必须要怀着一颗真诚的心去参与对待，否则评课活动就形同虚设，流于形式，毫无开展的价值与意义。评课一定要本着对科学，对自己，对他人认真负责的态度，带着自己的目的参与并进行，为此，评课一定要有目的性，不能信口开河，信口雌黄。针对课提出自己有明确目的性的建议和意见。如，在听了钱海美老师的《生的食物和熟的食物》这课，感觉她在本课所采用的教学手段对突破本课的教学重难点很有创意，值得学习。教学语言和教学准备充分，预设宽广，灵活性强，并且前面的教学环节的处理上都具有可借鉴性。可为了不拖堂，在课的最后总结环节，钱海美老师自行讲述完结课的总结部分，给听者和学生留下了一定的遗憾。针对可圈可点的结尾，大家都各有自己独到的见解，例如，为了发展学生的科学素养，体现出新课标的教学理念，宁愿拖堂也要让学生自己来交流学习所获，而后教师相机板书进行归纳总结。针对这样的举措，我相信，定会引起争议。但这样的点评对我们科学课今后的设计起到了抛砖引玉的目的。不能说不是一个很好的引起我们头脑风暴的一个“引子”，冲击我们思想的一个典型，凸显出了评课的目的。
二、评课要有指向针对性
评课的目的是能让上课的、听评课的老师清楚课的问题或值得学习的方方面面并都有所收获和感悟，因此，评课必须要有指向性、针对性。如，精彩纷呈的陈旦丹老师的《溶解》这课，不仅干净利落，而且流程清晰明确，环环相扣，紧密相连。课的设计符合三年级孩子的学习特点等优点。可在评课环节中，刘晋斌校长就针对陈旦丹老师实验过后的研讨环节提出自己的具指向性的建议：在做完面粉放进水中的实验后，让学生展开充分的争议最后进行过滤实验的开展，然后让学生对食盐溶解于水、沙放进水里和面粉放进水里的这三个实验进行对比展示并给学生充分的时间让学生进行充分地分析探讨,让学生自己提炼“溶解”的概念。这个针对指向性很明确的建设性建议，不仅利于学生对溶解概念的理解和掌握，而且提升了学生对溶解的认知。让教学活动的实施对突破课的教学重难点找到很好的帮助和理论支撑,给教师自身对课如何修正有了明确的方向，清晰的线路的指导。
三、评课要有指导借鉴性
评课不能张嘴就评，应该本着有探讨价值的动向参与评课。让参与听评课的所有人员均能明白清楚所评的课存在的问题及有无探讨的价值，因此，评课一定要具有指导借鉴性，能让上课的老师听了评课后知道从什么地方入手进行改进，听评课的老师能从中得到启示，对自己今后的教学有一定的方向性的指导借鉴性。如:如何让学生的思维活跃起来，让学生自己去主动的思考。刘晋斌校长谈到：在课堂中要凸显矛盾，使学生争论，帮助学生思维！对于学生纳闷纠结的地方老师不要给出结论，也不要做什么解释，就是要让学生争论起来，不争论老师要有意制造不同观点的矛盾，挑起学生的矛盾，使学生争论，从而激发起学生主动去寻找支持自己的看法的理由，在争论中有所发现，有所提高，并有助于后续活动的开展。例，在听杭师大东城小学教师的语文和数学的示范课中数学教师孙洁《100以内数的认识》这课中，在数数的教学环节出现了因没搭建好自然拐弯的桥梁，没给学生因矛盾而进行争论的时间，导致数数的拐弯处教师生硬的强出结果的问题，让我们参与听评课的老师们都意识到了自己在今后的教学设计及教学活动中要时时处处注意的方面。
总之，评课的终极目的不是为了评判一堂课的好与坏，而是为了交流学习，通过评课帮助教师改进教学活动的预设问题；落实好教学活动的有效性问题；提高教师的教学教研水准问题。因此，评课一定要围绕学生的发展展开；从学生全面发展的需求出发；从有利于教学活动的实效性出发；坚持评教与评学相结合；提倡创新，鼓励人文化教学。
2012年5月6
