首先，想借这个机会，表达我的感谢，感谢教研室和学校领导提供了这样一次让我锻炼的机会，感谢师傅李老师的尽心指导，感谢以敏健为组长的附小教学研究团队的鼎立力帮助，感谢在座的认真地聆听。
科学论坛上看到一篇文章，说我们科学老师如果像周立波一样，那课堂就精彩无比了，我认为在课的开头调动气氛上那是值得借鉴的，但是波波的青口是一个人的精彩，我们的课堂至少应该是相声，有老师和学生的交流，好一点是小品，有师生的互动也有生生的互动。理想状态是主题派对，当然是有主持人用心组织的。
一．尊重鼓励，让学生充满信心
1．改变课堂单一问好形式
从问好开始调动孩子的思考与表达欲望，当孩子们在经历一个仰头——接纳-——模仿——智慧表达的过程之后，课前的问好也变得因小小的改变而值得期待。一开始，你改变了惯常的问好形式，孩子们会发呆，但是几次后，他们就接纳了，于是开始模仿，最后就会说自己想说的话，做到对答如流。比如我说：“今天的你们真可爱。”孩子们也会说：“今天的老师很可爱。”有的会说：“谢谢老师。”这时候我就充分的表扬孩子们的灵活反应，几次之后，孩子们就会期待老师用不同的语言来开始一堂课。今天的课堂我说：期待着你们今天的精彩表现，照平时的话孩子们就会说：“期待着老师的精彩表现。”但是今天可能有点拘束了，他们就回我：“谢谢老师！”我知道他们紧张了。与生活实际相结合的真实语言表达往往能激发孩子的语言灵感，比如当看到孩子们很安静地等待上课，一句“老师好”，不能表达我的想法，于是我就会说，谢谢你们安静地等待。有时候几天不见他们了，我就会说：“好久不见，想你们了。”呵呵，真实但略带点煽情的语言恰能在上课伊始给彼此制造友好的气氛。前几天上课的时候，由于试教，因为很累了，所以上课的问好了成了：“同学们，这是我连续上的第三节课，有点累了。”大部分孩子回应说：“老师，你辛苦了。”一部分孩子说：老师，我也很累了。不知不觉中与学生在感情上拉近了距离，打开了语言的匣子，孩子需要你像朋友一样交谈。
2．真心表达对孩子的赞赏
演员在演戏的时候需要有观众，一群超级粉丝的喝彩，往往会给演员带来无穷的表现欲望！同样，我们老师首先要带头做好学生的观众，一个鼓励的眼神，一个肯定的微笑，常常会带给学生无比的信心！同时也表达了我在关注你！潜移默化言传身教，聪明的学生也会跟着我慢慢的做一个好的聆听者，在聆听中产生自己新的想法！让孩子很有自信地想说，如果能将孩子培养到这样一个程度，我们的课堂教学就充满了生机。孩子课堂上愿意表达的基础是什么？他觉得有可以信任老师，有值得信赖的同学，有适合的语言情境。孩子怎样才能够相信老师，这个老师必须要真诚地与学生相处，有了一个很好的感情基础，孩子才愿意在你的课堂上愿意表达。那么，在我们的科学课堂上如何和孩子建立这样一种良好的师生互动关系。今天的课堂，老师们也可见我平时一以贯之的做法——尊重孩子的想法，如在说到如何知道一分钟究竟能做几次同一个动作，有一个孩子说可以测10秒钟做了几次，然后再乘以6就可以了。这是一个很好的想法，但是节奏要把握好，还有一些学生可能还并不明白方法。于是就在征得了这个孩子的同意后仍旧进行一分钟的实际测量。如果更好一点处理，我觉得应该这样，就让他按照自己的方法去测。
二．智慧应对，让学生明确方向
做一个好的投手和接手，听到过这样一个故事，孩子刚刚开始学棒球的时候，父亲打过去的球，孩子都能够接住，不是孩子水平高，而是那位父亲哪怕是摔到地上也要把球很好地送到一个恰到好处的位置。使得孩子对自己的能力充满自信。我们教师有时候就应该做好这样的一个投手，一个陪练，这个陪练不是站在对手的角度上，而是站在如何培养孩子信心的角度上。培养孩子的表达，首先要让孩子有话可接，有话好接。我们科学的教学要把学生的问题教出来。把学生的语言引出来。问题设置的恰当与否可直接影响学生的交流的积极性。比如我今天的课，试教的时候第一个环节分析数据后是这样问：“为什么会有误差？”结果出现了冷场，改成“误差是怎样产生的？”孩子们就发言很踊跃了。又比如“关于时间，你知道些什么？”这样的指向太宽泛了，孩子们就不知道从哪里回答，造成了冷场，后来改成“你知道有哪些时间单位？”指向性明确了，孩子们的思维就打开了。与生活相关联的内容，孩子们也往往喜欢交流，比如“估计现在几点了？”“你是怎么估计的？”展现他的思考过程。“用你自己的方法估计一秒钟有哪些？”是生活经验在课堂上的提炼展现，所以就有话可说。要做一个好的投手，会接好孩子发来的偏球，经过你的调整，使得球到孩子面前的时候，又成一个好球，需要在平时的教学中不断地摸索，不断地积累。
三．悉心指导，让学生学会表达
科学课中的猜测，实验方法的选择，实验应该注意的事项，实验结果的汇报都可以放手让学生去说。在孩子有困难的时候，稍加点拨，比如一秒种可以做什么事情。今天课堂的第一个实验“一分钟的估测”该怎么做就让学生来说，学生说的很不错，为了全体孩子都清楚，于是出示了实验方法。在估测过程中应该注意些什么，比如要注意节奏，要记住究竟数了多少下，记时的时候一定要仔细等等孩子们也都能说上来，这样避免老师在课堂上的话语多的现象，孩子们也充分开动了脑筋，学会了表达。本课中第二次再做的估测一分钟的实验前，也应该让孩子来说一说这次实验的注意事项，这样就不会出现有部分孩子不知道用后来测的得的数据进行估测的误会了。实验结果的汇报那更是每个孩子都可以做的事情，看着书面的文字，有了表达的内容，即使胆子再小的孩子也不会六神无主。
课堂是遗憾的艺术，今天呈现的课堂有令人满意的地方，也存在一些不尽如人意的地方，愿得到在座各位老师的指导与点拨。谢谢大家！
评课摘要：
市科学名师李卫老师做了全面的点评，好的方面如下：
1， 导课简练。
2， 教学环节，主要科学概念层层递进，课堂显得丰满。
3， 准备充分，课件呈现的内容恰如其分。
4， 科学探究，目标明确，确保了有效性。
5， 从课堂中学生的表现看切合本次的研训主题，充分体现了表达与交流的时间和空间。
6， 学生养成了很好的倾听习惯，学生的表达很到位。
7， 本堂课学生的参与度高，热情高涨，从这个意义上说是有堂成功的值得借鉴的课。
两点值得商榷的地方如下：
1， 课堂上教师偶有表达不科学的语言，如先让一组学生上台估测一分钟活动，学生的方法是拍60下手，结果多拍了10 下，这时老师说减掉几秒，这是不科学的。（我的反思，的确是处理得简单化了，应该就此让大家讨论实验要注意的点，然后让这一组同学回座位和大家一起重新估测。）
2， 学生回答，老师要注意倾听，有一个地方，学生说感觉高抬腿跑步的时候很短，老师没有能很好的肯定。（反思，的确是没有听清楚，如果听清楚了，我一定会肯定他的想法，每个人对事情的兴趣的是不同，感兴趣的事情就会觉得时间很短。）
