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一个“制造麻烦”的科学老师
刚刚涉足科学教学，不知道小学科学怎么教。记得自己读书时，小学学的是《自然》，只要读读背背就可以了，而现在的小学科学更多的是让学生去经历—体验—感受，于是，在摸爬滚打中，我成了一个专门“制造麻烦”的科学老师。
“麻烦一”
铃声响完，才一个脚跨进教室，就有同学告诉我：“X老师，X某某同学数学课在观察他的豆芽菜，被老师全都扔地上了。”
转头望去，的确一片狼狈，地上一大滩水，还横七竖八的躺着几根断掉的豆芽菜，看着这副情景，我立马明白了，肯定是这个捣蛋鬼数学课的时候在摆弄他的豆芽菜，谁让我上节课的时候说了一句：“要时刻关注你养的豆芽菜呢！”再回头看看X同学，正低头认真的伺候他那些逃过此劫的豆芽菜。
这是孩子的天性，不能怪我啊，自己安慰自己，也安慰了同学们，暂时避避风头，过几天再带来。
“麻烦二”
正在办公室里悠闲的看报纸，有同学来报：“X老师，XXX在花坛的草坪里抓蜗牛，被校长逮住啦！”
冲到楼下，发现被校长逮住的不止一个，而有三个，花坛边缘的草坪被挖的不堪入目，校长指着被挖掉的草皮在教育学生，我的心紧张的“扑通扑通”乱跳，但也只能硬着头皮去赎回自己的学生。
是我在课堂上布置的作业，要求每个学生都去抓一只蜗牛，认真的观察并画下蜗牛的形态，哪知道学生那么迫不及待，下课就去草坪底下找这“可爱又可恶”的蜗牛了呢！
“麻烦三”
某天接到学生家长电话，问我：“X老师，最近学校里有什么活动吗？我儿子要我买两节电池，而且还把遥控器的电池、闹钟的电池都拆走啦？”
“没有啊，我们学校现在教学秩序正常啊！”我被问的一头雾水，于是我就去问了那位同学，他的回答让我哭笑不得。
“老师不是你说的吗，做电磁铁磁力大小实验时短路是很费电的，我想多测几组数据，当然要多带几节电池喽。”
多么好学的孩子啊，你怎么不跟爸爸妈妈先沟通一下呢，相信老爸肯定会支持你的实验的。
像这样的例子举不胜举，估计麻烦还在不断的制造中……
但是我相信，在制造了这些麻烦的过程中，学生真正的参与到了科学探究中来，这不正是我们所需要的吗。小学科学的主要任务并不是传授知识，而是以科学教材为载体，培养学生学习的兴趣，唤起学生对周围世界的关注，唤醒学生探究的欲望。所以，我很乐意制造了那么多的麻烦，也情愿做一个专门制造麻烦的科学老师。
