异想天开 从头开始
萧山区教学研究室 何树德
整理旧电脑，翻出了六年多前写的一篇习作。在新课程实施不久，人们都在探求个性化的教学、构建良好的师生关系、创造宽松的课堂氛围，于是也有了一些思考，留下了这些文字。
假如我是一位语文老师，假如我去借班上课，假如课前不准接触学生，假如这是对我的一次考核，假如必须体现教学的个性化，我将会充分利用自己的个人资源，奋力拼搏。
以下的教学设计纯属虚构，曾寄于某教学杂志，编辑回应说颇有好感，但系虚构，所以被枪毙了。看来劣作是不能登大雅之堂的，仅能供各位饭后茶余一笑了之。
自编语言与写作课 从头开始
师生互致问候后，上课正式开始。（注：先生的头发稀少，几近光头）
一、共创一个话题
师：请各位同学注意观察我的头部，能用一个成语来表达头部的显著特征吗？用四个字的短句也可以。
生：“和蔼可亲。”
师：此话从何说起？
生：我一看就知道老师你是不会发火的，因为你头发稀少，就不会怒发冲冠。
师：好！已经抓住了显著特征，用词欠当，解释富有幽默感，词语改为“无法冲冠”就更好。谢谢你的赞美！
生：“脱颖而出”——在这黑压压的一片人群中，只有你一人是冒顶的，所以我选这个词。
师：哈哈！这词实在是太美了。用它评价我的人品是属于过奖了，但用此仅表达我的头部特征，那我就照收不误了。谢谢！
（用自己的脑袋开刀，让学生始料不及，有趣的对话能消除学生紧张的气氛。）
二、分组共叙话题
师：刚才我们只不过是开个玩笑而已。下面言归正传，让我们以4人为一个小组的形式，继续向我的脑袋开火。要求：用成语或四个字组成的短句来描述我头部的显著特征。10分钟后，每组推荐一位代表，向大家汇报小组讨论的成果，在说出选词以后，还要说说为什么要用这个选词的理由？开始分头行动吧！
（在解除疑虑之后，生生之间开展互动，师在其中对白、交流。）
三、集中表达话题
师：孩子们，是发表小组高见的时候了，哪个小组先来发表探讨成果？
A组：“渐移默化”——我组认为先生在年轻的时候，脑袋上的头发一定是非常茂盛的，随着时间的流逝，岁月的增加，渐移默化，才有了今天的光彩。（哄堂大笑）今天我们初次见面，感到有点突然，有点不习惯，只要我们相处久了，渐移默化了，我们会接受你的脑袋的。
师：好一个生物研究组，你们道出了人生岁月变化的规律。
B组：“停电不愁”——脑袋上头发少了，我们总感到比较别扭，秃顶、光头，用词不雅，我组认为用“停电不愁”来描述少发的脑袋就文雅许多了。（又引来了一阵欢笑）
师：你们创造了一个人性化的词，如今是讲文明的社会，用文雅的词来描述人的缺陷之处，我很乐意接受，谢谢B组同学的创意。
C组：“头发稀少”——我们小组喜欢用平实的词，刚开始时，见到你的脑袋我们还不十分顺眼，现在我们觉得“头发稀少”的人，比较开朗幽默，不容易发火。
师：实事求是，直言不讳。你们还很善于分析和推理，但是“头发稀少”的人是否比较开朗幽默？建议大家还需要进行深入研究。我虽然头发稀少了，但也是要吹胡子瞪眼睛的。
D组：“解放全球”——凡是已经被解放的地方都是亮堂堂的，解放区的天是明朗的天。
师：哈哈，解放全球可不是要把地球弄得个光秃秃的，要注意绿化呀！
D组：我们还有一词：“重见天日”——一个人在婴儿时期，头皮是光秃秃的，皮肤是嫩嫩的，后来就长满了头发，到了老年时代，脑袋又回到了光溜溜的，此时的皮肤是光亮亮的，重见了天日。
师：又揭示了一条人生变化的规律。
E组：我们组的词专供老师您夏季使用的。“当心烫伤”——老师在赤日炎炎的夏天，我们建议您出门时，要戴顶遮阳帽。
师：多么温馨的提示！师生情，永远记我心！
F组：我们小组说了许多词，如：“步他后尘——三毛”；“一毛不拔”这个词要反其意而用之；“光彩夺目”；还有“不打自招”；“暴露无遗”等等。但是最后我们还是一致同意用“几根叔叔”这个称呼。老师到现在为止，我们还不知道你的尊名大姓，但是我们之间没有距离，让我们叫你一声“几根叔叔”——我们的新老师。（掌声响起）
四、个人执笔话题
师：我很激动，我也很感动！我们初次见面就如老朋友久别重逢，大家都认可我了，接纳我了。在刚才的话题中，人人都表现得很专注，思维活跃，谈笑风生；既富有诗意，又蕴含着人生哲理，幽默含蓄。刚才大家展示了口头表达的才华，听了真使人感慨万千。你们还能以文字的形式记录我们刚才的话题吗？文字表达仍然围绕“先生的头”，每个人都可以有新的创意。题目自拟，字数二、三百即可。大家赶快动笔吧！可能在课堂上发表自己的作品的时间没有了，没关系，我会将大家的作品发表在“大作网”上，让更多的朋友看到你们丰富多彩的脑袋！
五、几天后，出现在“大作网”上的作品：
终身难忘
鲁班小学 六年级学生 王木匠
今天的课堂里走进了一位陌生人，是一位瘦老头子。他的头部很有特色，头发稀少得几近光头，想不到他的课更有特色。
上课了，他的课以自己的头部开始，自动引火烧身。他太风趣了，我们也太放肆了，简直有点疯狂。大伙不断地向着他的脑袋发起轮番攻击，唇枪舌战，口诛笔伐，毫无顾忌，而他却面不改色，从容不迫，岿然屹立。大家轻松极了，开心极了。
不知不觉40分钟一下子就没有了，下课了，我还不知道先生的姓和名，但先生的课，先生的头，我将终身难忘！
不打自招
鲁班小学 六年级学生 香樟树
对一般人来说，如果自身外观上有什么缺陷的话，总是要千方百计修饰一下的。今天和光头老师亲密相处，想不到他拿自己的脑袋开刀，单刀直入，直奔说话和写作的主题。
虽然先生不打自招，任人戏说，但先生平静以对，光彩夺目。虽然先生暴露无遗，毫无顾忌，但我们不认为少发是他的缺陷，相反感受到了直爽与痛快。
原来说话的话题是那么可手而得；原来说话并不需要害怕，想这么说就这么说；原来写作并不是一件难事，想到了什么就写什么，只不过是要围绕一个主题。
平时不愿说的，今天自告奋勇地说了，而且让听者意想不到，不忍哈哈大笑；平时不愿笑的，今天终于露出了笑脸，而且是笑得那么天真烂漫；平时害怕写的，今天落笔生风了，而且是写得那么真实自然。
不打自招，毫无顾忌，想到了什么就说什么，说到了什么就写到了什么，写到了什么就做到了什么。我也想做一个不打自招的人。
六、课后随笔
新课程把教师和教研员一起卷入到课改的洪流之中，“自主、合作、探究”的新理论要转化为课堂实践，教研员与教师是站在同一条起跑线上的。一切都得“从头开始”，于是就想出了这个另类的命题。
在新课堂中，教师讲授者的份额减少了，学生“自主”才会有空间；教师以引领者、指导者、点拨者的身份出现在学生面前，“合作、探究”才能实现，所以新课程的实施，教师更应该重视个性化的教学设计。
教师是学生学习活动的组织者，让全体学生轻松愉快地、积极认真的参与到教师组织的学习活动中来，教学设计是关键。
敏捷的思维，多样的学法；活泼开朗的学习心理；平等和谐的师生关系；快乐幽默的课堂氛围，正是每一位新课程实践者的追求。
幽默是产生快乐的因子，风趣是人间交流的纽带。让我们的课堂充满幽默和风趣，让我们一切“从头开始”！
2006．12．18．
