浅谈在小学科学课程中指导学生自学
苏州市相城区珍珠湖小学 曹文佳
摘要：在小学科学课程中，是否需要指导学生自学呢？答案是肯定的。那么，该如何指导学生自学？这么做又有何意义呢？作为一名工作在一线的小学科学教师，我深知指导学生自学的重要性，现就自己几年来的教学经验，谈一些自己的看法。
关键字：指导自学 小学科学
现代教学论认为：使学生掌握正确学法的途径是培养自学能力，使学生在较多的自我学习的实践中逐步掌握初步的自学方法及养成良好的自学习惯。叶圣陶先生也曾说过“教学生自己学”，就是指教师应充分指导学生自学。一个优秀的教师不仅是自己肚里有货，而且能指导学生自学，使学生能尽快“抛开”自己，超越自己。那么在小学科学课程中，是否也需要指导学生自学呢？答案是肯定的。那么，该如何指导学生自学？这么做又有何意义呢？作为一名工作在一线的小学科学教师，我深知指导学生自学的重要性，现就自己几年来的教学经验，谈一些自己的看法。
一、当今科学课程改革的需要
新《课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。学生亲历以探究为主的学习活动，是学习科学的主要途径。这就使得小学科学课堂要由向学生灌输科学知识的传统自然教学法，向培养学生自主探究为重点的科学教学法转变。有限的课堂时间内可进行的探究活动有限，这就使得学生的自学能力有待提高，教师需注重对学生自学能力的培养。 教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。作为科学教师，我们应让学生真正学会学习，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。课程改革提出了自主的教学理念，广大教师基本上从过去教学的操纵者、主持者向学习的组织者、引导者、促进者转变。而科学探究的主体属于学生本身，这就使得学生要由被动接受知识的状态转变为主动学习知识的状态。
二、指导学生自学科学的方法
（一）指导课前预习
预习是创造高效课堂的重要基础，其是否有实效直接关系到课堂教学的实效。同时，科学课预习也是科学素养的一个重要方面，预习是一种良好的学习习惯，可以促进学生的科学意识的形成，使学生善于发现生活中的科学事物，能够把身边的事物自觉与科学联系进来，自觉从科学的角度看待、认识、分析、研究生活中的各种科学现象。
“在课堂教学之前学生应当做什么，把什么活动进行前置”这是教师该思考的。所以教师首先要根据教学内容和教学标准设计每节课三维的教学目标，即知识方面、能力方面以及情感态度价值观方面的目标。然后根据目标的需要设计教学活动的内容以及方式方法，以保证课堂上的每项活动都高效进行。预习内容的形式可包括（1）观察活动。让学生利用课余时间对将上课内容涉及的观察活动进行预先观察，以做到课上有据可寻。（2）制作活动。实验室材料有限有些材料可能需要学生自备，同时课堂时间有限，有时所用器材需要提前制作好，以节约时间。（3）搜集资料。每个学生基础不同，其掌握的已有知识可能会很少，课前让学生搜集课上所需的资料，是有效避免一问三不知的重要手段。（4）调查活动。在小学科学教材中有很多课涉及到调查活动，如六下《考察家乡的自然水域》，其实我们在有限的课堂时间内出去调查的可能性不大的，那就需要学生预先去了解，否则同样一问三不知。
（二）做好课内引导
相对之前的课堂，如今满堂灌的做法已逐渐减少，可教师也没有完全放手学生，而很多学生也十分适应这种被动接受的学习方式，这大大制约了学生主观能动性的发挥。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。在小学科学课堂上，我们教师也应有计划地对学生进行自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。
1、从谈话中引导自学
谈话法是教师和学生以口头语言问答的方式进行的一种教学方法。教师可通过谈话的方式去引导学生自主思考，激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和学生的兴趣 从而主动学会。
2、从讨论中学诱发自学
讨论法是在教师指导下，学生以一个班或一个组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辨论活动，获得知识以及巩固知识的一种教学方法。学生通过讨论，集中注意力、充分调动积极性，在活跃的课堂气氛中，相互吸收、去伪求真，从中得到真谛。
3、从读书中培养自学
读书指导法是教师指导学生阅读教科书和其他有关书获得知识并发展学生智能的一种教学方法。、学生通过阅读有利于培养自学能力以及学习习惯。例如在学习五下《证明地球在自转》中，就要求学生通过阅读书上资料，使其通过自学了解傅科摆知识。
4、从探究发现中掌握自学
探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学探究活动过程中，学生起主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，有利于培养学生自学能力。
4、从自由活动中收获自学
教师可在教学环节中安排学生自由活动，如制作、设计、小发明、小创造、展览、评价等主要活动形式，给学生搭建一个张扬个性、自由发挥、充分表现的平台。而学生在这些自由活动主动学习、思考，大大提高了效率，收获着一份意外而又意料之中的喜悦，自学的喜悦。
5、从现代教育技术应用开发自学
教师努力在有限的时间内，教给学生一些终身有用的东西，这就是学习的方法。多媒体教学为培养学生自学能力提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础，构造问题情境，指导学生学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。学生掌握了学习方法，才能真正做到自主学习，继续学习，不断更新自己的知识结构。
例如教学五上《地球内部运动引起的地形变化》这一课时，教师可采用引导学生结合课本内容到网上查找相关资料。学生带问题找到“火山和地震会改变地球表面的地形”等内容。有的访问中国地质网，有的观看到了火山爆发的视频；有的看到了地震后的图片；学生通过上网浏览信息，获取有关资料，并将搜集到的资料进行分析处理。这样将学生的自主学习贯穿于全过程，既拓展了学生的知识视野，又展现了学生自主探究的能力。在学习过程中，学生凭借信息技术有效地获取信息、有个性地探索和创建信息，从多方面有效地培养了信息素养，有力地促进学生的全面发展。
（三）激发课后求知
重视课外活动能使小学科学教学由以课堂为中心的封闭式的教学逐步转变课内、外有机结合的开放式教学，是培养学生自学能力的有效途经。
例如在整个三-六年级的教材中都有涉及到“生命世界”的内容，如三上的“植物”单元、“动物”单元，三下的“植物的生长变化”、“动物的生命周期”，四下的“新的生命”，五下的“生物与环境”，六下的“环境和我们”。这些都是学生感兴趣的内容，且学生会在学习了之后加深对生命世界的认识，这时教师可适当引导学生进行课外活动，如养蚕、种植植物等，让学生在课后通过一系列探究活动，通过自学收获新的知识。
三、指导学生自学的意义
1、巩固课堂知识
作为科学教师的我们有效地引导学生利用课堂时间，让学生学会科学自觉地利用业余时间去多感受科学，多接触科学，甚至利用课外活动发掘自身的潜力，有利于培养学生的自学能力从而提高学习的质量，以达到巩固课堂知识的效果。
2：培养独立获取、更新知识的能力
当今社会需要的是综合素质强的人才，如果在科学教育中能够通过自学这条灵活的道路就让学生接触到更多、更广的科学知识和其他信息，对于扩大学生的知识面，增强他们的竞争力很有帮助。学生通过自学获得在课堂上无法获得的知识，活跃了他们的思想，开阔了他们的视野，使他们更热爱知识、尊重知识，能用恰当的方式独立地去求知、去提高、去改进他们自己，从而使学生自身的素质得到全面和谐的发展。
3、养成良好的学习习惯
大量事实表明，学生只有提高了学习的主体意识即学会自学，才能自愿地去学习更深层次的知识，才会有良好的科学创新意识，才会大胆尝试，不论是在完成科技模型作品时还是在课外兴趣活动时，不断创新，大大提高自己的动手实践能力，养成良好的学习习惯。而良好的科学学习习惯对于他们今后的学习、生活、工作都是大有帮助的，所以养成良好的自学习惯对于学生来讲一生都将受益。
