浅谈在信息技术时代实施科学课堂教学
[摘要]随着新课程洋溢着时代的气息走向我们,课程改革强调在学习中给予学生愉快情绪体验，如何将新课程所倡导的这种理念应用到小学科学课堂教学中呢？显然，如今的科学课堂不同于传统的科学课堂，信息技术的运用发挥了越来越大的作用。那么，在信息技术时代实施科学课堂，其意义在哪？融入了信息技术的科学课堂是怎样的？如何才能保障信息技术在科学课堂良好的实施，我们该做些什么，需要做些什么？本文进行了一定的阐述。
[关键词]信息技术；实施；科学课堂教学
一、在信息技术时代实施科学课堂的意义
套用一句流行并实际的话：“做有意义的事”。首先,我们先来谈谈在信息技术时代实施科学课堂的意义，显然其意义是重大的。
1、有利于激发学生学习兴趣，增强学习欲望
教育家苏霍姆林斯基也曾指出，“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”可见，兴趣是学生学好一切知识、发展一切能力的前提条件。
小学生有年龄小，注意力不集中，知识面窄，理解能力不强，观察不细致，生活经验少的特点。我们必须借助于形象直观的材料来进行教学，而信息技术正是最好的载体。如在学习《食物在体内的旅行》一课，虽然有让学生吃面包体会食物在体内的行程，教师也进行了讲解，但学生仅仅通过抽象的想象去理解，是生硬的，会“消化不良”的。如今，我们可以利用动画演示食物在人体内旅行的过程：牙齿嚼碎-唾液中的淀粉酶=食道-胃中胃酸分解-小肠-大肠-肛门。这种动态的效果极大地调动学生学习的兴趣和参与学习的意识。
2、有利于知识的吸收
与传统教学比较，在信息技术时代实施科学课题能以生动活泼的方式展现知识，可活跃课堂气氛，发展学生的观察能力和想象能力，进而激发学生愉快的学习情绪，让学生在快乐中接受教育使学生快乐学习。直观的听、视觉效果可以从多方面刺激学生的感官，加强学生的感性认识，创造良好的知识教学氛围。如在学校《拱形的力量》这课时，利用动画，能清晰的演示，拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻部分，产生外推力。又如《做框架》这课，利用动画也能直观地把三角形稳定的展示给学生：顶端下压的力会沿着两边到底边产生向内拉力，两边内压的压力会在底边产生向外的推力，从而保持三角形稳定不变形。
甚至，教学重难点这一是否突破是一堂课是否成功的关键也能在多媒体及网络的运用下得以解决。教学重难点在过去的传统教学中，教师往往要花费大量的时间去讲述，但学生难以理解。运用信息技术这个平台来配合教学，能把抽象的内容变得更具体，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在教学《证明地球在自转》时，对于傅科摆这个实验学生光看书上的文字资料是很难想象的，通过一段加速时间拍摄下傅科摆摆动的视频，学生一下子就直观的看到了它发生了偏转，进而探究其原因。
二、融入了信息技术的科学课堂是怎样的
1、丰富多彩的
多媒体课件和网络资源都是信息技术在科学课堂得以实施的一种手段，其融和了文字、图片、影像、音乐等信息为一体，是丰富多彩的，有“声”有“色”，直观真实的，而且取之不尽，用之不渴。
2、自主探究的信息技术时代网络的发展日新月异，其在科学学科教学中的作用也不容小视通过提供网址或制作网页，要求学生通过网络自主进和学习。这种教学模式能很好地照顾学生的兴趣与个性差异，最大限度地发挥了学生学习的自主性，极大地丰富了学生探索学习的内容，进一步培养了学生自主学习的能力与主动发展精神。
3、师生平等的
不同于传统的科学课堂，教师不再是一揽包的主体地位，而成为学生学习过程的组织者、指导者和督促者，同时是学习资料和学习效果优劣的把关者。在知识传授上，教师仅讲解必须的基本知识，主要精力放在学习资料的组织和学习方法的指导上。
信息技术背景下学生不再仅仅是受教者，其具有选择学习内容、方式、进度、难度的主动权。以网络资源的丰富多样为前提，学生能够在既定的学习内容和目标下，根据自己的实际需求和学习能力，选择不同的资料完成学习任务。学生离校后仍可以按照计划完成学习，并且在学习时间和进度上可以相对灵活地调整。
三、在信息技术时代实施科学课堂需要我们做什么
1、科学教师的新要求
教师本身素质的高低就成为教育成败的关键。首先，教师应尽早掌握常用信息技术手段，这是信息技术运用于课堂的基础和前提。教师需要利用技术培训及自我学习，正确掌握信息技术，并正确使用。此外，信息技术时代下的科学教师，不仅要有过的硬的技能，教学观念也需要转变，如果教师的教学观念不转化，虽然采用了多媒体等信息技术手段，但教学方法是陈旧的，即使有再出色的多媒体软件教材，也只是一个简单的教具，与普通的挂图没有什么两样，作为课堂教学的点缀而已。所以，教师课前不仅要准备多媒体课件，还要花相当的精力用于学习资料的收集、整理、编排，同时还要考虑几种符合不同学生学习能力的学习方法以备教学时对学生进行指导。
2、信息技术的使用要有度
首先，切忌在课件中穿插了大量图像、艺术字、动画、视频、音乐等素材。如有的教师在课件中穿插了图片、文字的出现加了旋转、声音等特效，结果学生只是注意了旋转、声音，却忽视了最为重要的图片和文字的内容。穿插的视频、动画过长，不但浪费了时间，还常常使课堂教学有始无终，学生无法对所学知识进行消化。我们不是为用信息技术而用，不是每个课件中都要把所会的特效都用上一遍的，这不是在提高课堂效率，而是在妨碍课堂效率的提升。
其次，信息技术的发展并不能替代教师的作用，教师仍然是课堂的重要组成部分。讲解话语由出示文字代替，演示实验由视频代替等等这些现象显然是不正确的。课堂需要教师的调控，也需要教师的引导，信息技术只是辅助教学的一种手段。
总之，信息技术正逐渐辅助科学教学，它的作用在科学发展日新月异的今天，将发挥更大的作用，将让小学科学教学焕发出夺目的光辉，产生独特的魅力。我们作为新时代的科学教师学好信息技术，更要用好信息技术，为我们的科学课堂添光加彩。
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