四上科学中常见问题与容易发生的错误
（个人整理，水平有限，仅供参考！）
第一单元“天气”：
1-1 我们关心天气
问题：教材第1页，仅一张“城市天气预报图”中的天气特征与实际的天气特征有一定距离，图中只关注相关云量、气温的符号，而实际天气中的关于风、雾等符号怎么表示？学生有疑问，在教与学中会有一定的困难。
使用建议：将“教参”中的“常用天气符号”补充到教材中去或是将教参中的相关符号告知学生。
1-3温度与气温
易出现的错误：气温概念的理解与判断出错。习惯上学生认为气温是室外阳光下的温度，而对室外阴凉、通风处的温度就是气温不易理解。
1-4风向和风速
风向的辨认易出错，如西北风是刮向（ ）方向的风。需反复强调，并实地体验。
1-5降水量的测量
对于降水量等级判断易出错，必须限定在24小时内。
表现在判断题：（1）早上下了20毫米的雨，因此今天下的是中雨。（×）
（2）昨天午后下雨了，雨点特别大，下了足有半个小时呢，因此我认为昨天下的是大雨。（×）
不能以雨点的大小判定降水量。
1-6云的观测
天空中有太阳不一定是晴天。
天空中有云不一定是多云或是阴天。
待补充……
第二单元“溶解”：
1、“溶解就是在水中看不见了”。说法不准确，例如高锰酸钾的溶解。
2、物质溶解后的溶液我认为还有一个重要特点：就是透明。 这样的说法是不科学的，解释同上。
2-4不同物质在水中的溶解能力
溶解能力比较的是相同体积的水（液体）中溶解不同物质（质量）的多少。本课教学时由于条件有限，许多教师有可能将“用天平称量20克食盐分8份”的过程省略，改为用小勺且是平勺，这样就偷换了概念——将“质量”换成了“体积”。变得本科学的做法不科学了。
待补充……
第三单元“声音”：
3-4探索尺子的音高变化
学生“探索尺子的音高变化 ”实验时，必须按压（固定）住尺子一端，否则影响实验效果。
待补充……
第四单元“我们的身体”：
4-5食物的营养主要在人体的哪个部位被吸收 ，许多学生可能认为是“胃”，因为人吃下去的食物都到了胃里，但是实际上食物的营养主要是在小肠里被吸收的。
待补充……
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