专题研讨命题 优化教学评价
——莲都区小学科学命题专题研训活动纪要
书面考试是目前教育教学评价的一种重要手段，而试题的价值取向将对课堂教学起着一定的导向作用。为了研究新形势下的小学科学命题技巧和方法，提高教研组长和命题团队、学习团队等骨干教师的命题水平，促进课堂教学更有针对性和有效性，12月上旬，我们在大洋路学校举行了莲都区小学科学命题专题研训活动。
本次活动时间为一天，活动内容以讲座为主，具体包括区教研员蓝岳美老师的讲座《新课程理念下的小学科学命题思路与技巧》，人民路小学毛剑梅老师的讲座《小学科学命题中常见问题剖析》，以及大洋路学校陈建秋老师的讲座《怎样出好实验探究题》，另外还安排了让全体教师参与的现场命题活动。来自全区各校的小学科学教研组长、骨干教师共50多人参与了本次活动。
12月1日上午，区教研员蓝岳美老师为大家作了《新课程理念下的小学科学命题思路与技巧》的专题讲座，重点从“命题技术”、“命题关注”和“命题素材”三个方面进行阐述。蓝老师首先以“怎样的试卷是一份好试卷”的问题为切入点，指出一份好试卷应该做到“科学无误、规范优美、难度适中、区分适度、不越课标、导向正确、覆盖面广、效度到位”等要求。在此基础上，蓝老师提出了科学命题编制的相关要求：1、体现基础性，注重考查学生对基本概念和原理的理解，避免简单的识记，应注重考查学生运用这些知识解决现实生活中科学问题的能力；2、体现探究性，应在联系实际生活的真实科学情境中考查科学探究的能力，尤其是获得数据、解释问题和依据科学证据能力；3、体现综合性，应有一定比例的综合性试题，考查学生整合知识的能力，以及将科学知识与科学过程结合起来的能力。最后，蓝老师用了几个问题对本次讲座作了概括：怎样立足课本编制基本题？怎样根据新课程理念编好新颖题？怎样依据学科特点，编制容易题，把死记硬背的东西减下来？怎样将能力测试渗透到考试命题中？
下午，人民路小学毛剑梅老师首先进行讲座，主题为《小学科学命题中常见问题剖析》。一开始，毛老师就强调了教师命题能力的重要性，她认为书面检测要扮演配合教师教的角色，而不是教师毫无把握的“黑箱”，提高教师的命题能力，提高教师对教材中“核心知识和关键能力”的把握能力，真正发挥诊断、反馈教师教学和学生学习情况的作用。毛老师结合上学期我区举行的小学科学教师命题比赛情况，剖析了小学科学命题的常见问题：1、卷面不符合要求；2、各单元所占的分数比例不均衡；3、各类型的题目占分比例失衡；4、命题没有抓住核心知识；5、图片不够清晰；6、不符合学生的年龄特点；7、试题情境设置生硬或脱离客观实际等。毛老师结合实例进行讲解，大家听得津津有味。毛老师还对当前考试中存在的“做实验”输给“背实验”现象发表了自己的见解，她觉得教师虽然在课堂上创设了各种学生动手做的机会，但是往往是做做实验玩一玩，没有很好地对实验进行分析和概括，没有引导学生思维参与，这不是真正的“探究”，探究应该是学生边思考边做实验，发现问题，又进行思考，再通过实验来验证，只有既动手又动脑才能真正习得探究的能力，形成良好的科学素养。
之后，是大洋路学校陈建秋老师的讲座《怎样出好实验探究题》，他先组织大家对以往市、区质量监测试卷进行分值统计，让大家清晰地认识实验探究（含实践应用）的权重，指出书面考查内容侧重“实验探究”，将成为我们课堂教学的风向标。怎样才能出好实验探究题？陈老师从“实验探究题的编制原则”、“实验探究题的主要类型”、“实验探究题的误区例谈”和“部分实验探究题的赏析”四个方面进行了阐述。陈老师认为，命题过程中一定要遵循目的性、科学性、简洁性、层次性和创新性等原则。比如说到“层次性原则”，陈老师提出实验探究题大题中的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使该题是难题，各小问题中也应设计难度较小的问题，通常是由易到难，由浅入深的顺序排列。陈老师还结合相关资料和自己的理解，对实验探究题进行了归纳分类，提出一般可以分为“方案设计类”、“经验解释类”、“阅读理解类”、“实验分析类”和“画图析理类”等类型。在实验探究题误区例谈和好题赏析中，陈老师选取了科学作业本和近几年市区试卷上的部分例题进行剖析，观点独到，获得与会人员的一致好评。
最后一个环节是实验探究题现场命题活动。负责本活动的陈老师给出了本次命题要求：围绕六上第四单元第5课《相貌各异的我们》的教学目标和教学内容，按“题目描述、评分标准和编写说明”的统一格式，编写一道实验探究题，总分6分，建议分几个小题来命题。15分钟后，各老师陆续完成了命题作业，贴在黑板上让大家自由观摩交流。然后，陈老师专门挑选了几份作业进行点评，肯定其中的精彩设计，也客观地指出存在的不足。
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