133奔跑的蜗牛：关于教材培训我的思考
我始终在思考，我们的培训在哪些地方还可以进一步培训，以进一步整体提升培训的质量，使我们的培训取得更好的效果，为广大一线教师认可，在提升一线科学教师的教学观念和科学教学的能力上发挥更大的作用。下面我提出自己一些初浅的思考：
1、转变讲座材料的准备机制，并对培训者进行一定形式的培训
我听过一些大师的讲座，如郁波老师的、章鼎儿老师的；我也听过一些县市级、地市级教研员和骨干教师的讲座，很有可操作性，很多想法、很多设计很有新意。
因此，我建议：教育科学出版社能否在组织以后培训的时候，先对培训者进行一次培训，形式可以多样，同时发给培训者相关的参考资料，以供培训者选用。我想，这样可以提升讲座的内涵，确保讲座质量的面。
2、优化讲座内容的安排，使讲座有更强的可听性
在一天或者一天半的讲座中，一个人一讲到底，效果肯定会打折扣。如何安排这一天或一天半的时间，大有讲究。因此，我的建议是，列出一天半或者一天讲座的最佳安排（时间安排、活动安排）建议。我想，在一次培训中，应该讲教材分析，应该讲教育观念（通过大量的典型事例的阐述，让一线教师乐意听，听得懂），还应该有课堂教学观摩（或者观看录像课）以及关于课堂教学的交互式评课和关于科学教学热点问题的对话等等。
我在组织两次讲座时，都是围绕上述的思考进行的。从我的讲座实际效果看，还是比较理想的。我是这样安排的--
一天半的讲座安排 一天的讲座安排
第一天上午： 1、两个小时的讲座：教材分析 2、观看一节录像课
第一天下午： 1、利用中午时间，请各代表队组织研讨并提出一位人选，在下午交流 2、下午开始进行交互式评课 3、观看一节录像课
第二天上午： 1、继续进行交互式评课，交流对教材的解读结果 2、进行主题讲座 上午： 1、两个小时的讲座：教材分析 2、观看一节录像课
下午： 1、利用中午时间，请各代表队组织研讨并提出一位人选，在下午交流 2、下午开始进行交互式评课并交流对教材的解读结果 2、进行主题讲座
3、突现科学课堂教学和教材分析
广大教师是最关注课堂教学的。在条件允许的情况下，在培训中组织现场课堂教学观摩，肯定能进一步提高培训的效果。同时，很多教师在一拿到教材时，第一个感觉是这样的教材很难上，但当把教材进行分析后，老师们的观点有了明显的改变。因此，我认为，教材的分析非常重要。但是，在教材分析中，不能面面俱到，应该面上普开，点上深化。因为培训的时间有限，如果把每一个单元每一节课都将清楚了，一是时间会有问题，二是教师反而难以吸收（同样的或同一方面的信息容易导致教师疲倦）。在我以前参加的浙江省级培训中，我感觉每次听章鼎儿老师的讲座都是一种享受，而且听他讲完了还想听。这是一种艺术。
4、要百倍重视教具、学具、其他配套
广大教师对教具、学具是非常重视的。讲课教师由于路途较远，自带整箱的教具是不太现实的。培训组织者，能否事先准备好一些教具箱、学具，在培训过程中让培训者做针对性介绍。我想，教具、学具还有其他的配套材料都是教材的有机组成部分，是不可或缺的。尤其是教具和学具，是十分具有科学课特点的东西，不可忽视。
5、尽量安排参与式培训环节
参与式的培训老师们是感兴趣的。参与式的培训对培训者而言是有难度的，但当培训成为组织行为、群策群力时，参与式培训的组织就变得简单了。我感觉，发给参加培训教师一些参与式培训必须的材料，可能比发一本教参更感兴趣（我感觉，在培训过程中对老师而言教参作用并不大。由此，我想到，对参与培训的教师发些什么资料，是值得进一步考虑的。）
战争的最高准则是打赢。培训的最大追求是成效。作为培训者，需要学会“到什么山上唱什么歌”。我外出培训前，一般都要向当地教研员了解参加这次培训教师的基本情况。同时，我也参与过很多培训，我觉得，作为一位参与培训的教师，应该为培训做好准备。介绍一下我的做法——我一般在参加一次培训前，都会挤出时间好好的了解培训的具体安排和下发的具体资料。只有自己做好了准备，才能取得更好的培训效果。
