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[推荐]2011年小学科学年会感言（刘忠学） [复制链接]

海风
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社区劳模
1#
t T
发表于 2011-10-18 09:36 |只看楼主

[推荐]2011年小学科学年会感言（刘忠学）

    这次年会规模很大,几乎每个省都推出了自己的课,可以看出一些课是精心研究和设计的,不仅教师素质好,而且也给我打开了一些新思路和视野,李俊老师的相貌各异的我们,教师不仅素质全面,而且本课围绕一个故事情节展开,不仅把科学与人文,也把科学与艺术很好地结合起来,北京的范颖老师,果实的结果,以建构主义为指导,从前概念出发,到建构概念,再到概念的转变和应用,环节清晰明了,可以看出有自己的教学思想与思路,上海的史加祥的呼吸与运动,教学风趣幽默,以解暗箱的方式层层深入,逐步探究,体现了探究的思想...尽管每个课都有些完善的地方,但是这些课都给人以启示和一些非常深刻印象,无疑在推动着我们小学课堂向前发展.
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海风
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社区劳模
2#
t T
发表于 2011-10-18 09:43 |只看楼主

本次在浙江嘉兴的课，都是生命科学方面的。其大的背景，是韦钰课标组提出的比较上位的科学概念的建立和达成。然而，这样比较高的上位的科学概念如何在小学阶段的教学中实现，如何操作如何达到，课标组并没用多的意见和建议。
但是，在可能的范围内，达到较高一级的科学概念，的确是有益而且是应该的。比如，教师在生命科学方面的教学中，头脑中就应该有一根弦（目标），窃以为，也就是2个基本点（生命的结构与其功能是相适应的——结构与功能、生命世界是普遍联系和作用的；这个作用必须达到平衡——作用与平衡），在平时的教学中一点一滴的向这2个目标引导和加深学生的这个意识，从而在最后，能够达到总目标（一个中心：生物适应环境，以利其生存、繁衍）
又例如，从“作用与平衡"来看生命世界————生物与其生存环境中的其他生物（当然，这些其他生物也是构成该生物的生存环境的一个非常重要的方面）相互作用，最终达到平衡。
生存环境中的不同生物的这个相互作用，最简单直接的，就是生物链的关系。更深的，比如说拟态、保护色、共生互利。。。。等等，都属于这个范畴。
但是，如果仅仅就某个具体的东西而具体只谈其具体的局部，意义是不够的。例如，就小肠绒毛而小肠绒毛、就鹰爪鸭蹼而鹰爪鸭蹼，却不多向“结构和功能”的概念引导；就食物链、拟态、保护色而食物链、拟态、保护色，却不多向“作用与平衡”的概念引导——————效果就差多了

本次年会课，这方面的思考似乎不多，不能不说是一个遗憾

[此贴子已经被作者于2011-10-18 9:43:04编辑过]
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谢勇波
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发表于 2011-10-19 07:55 |只看该用户

以下是引用海风在2011-10-18 9:43:00的发言：


但是，如果仅仅就某个具体的东西而具体只谈其具体的局部，意义是不够的。例如，就小肠绒毛而小肠绒毛、就鹰爪鸭蹼而鹰爪鸭蹼，却不多向“结构和功能”的概念引导；就食物链、拟态、保护色而食物链、拟态、保护色，却不多向“作用与平衡”的概念引导——————效果就差多了

[此贴子已经被作者于2011-10-18 9:43:04编辑过]

这貌似是我们的通病，一是科学教师自己的知识面没有那么广，二是对整个教材理解不够到位，没有形成自己的“思想”。
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