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2011嘉兴年会展示课：《动物的“护身术”》
辽宁省沈阳市大东区杏坛小学 王 莹
教学设计：http://www.zjxxkx.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=6011
2011年全国小学科学优质课展示活动现场短信及QQ群整理
《动物的“护身术”》
序号
来 源
内 容
1．
现场短信
老师的课上的不错，如果听课老师能穿上鞋听就更好了!
2．
QQ群
草金鱼(346913824)：女老师的声音挺迷人的啊。
3．
周晏媛(1033939188)：浙江的学生素质挺高的，认识的生物比我们这里多得多。
4．
感觉缺少引入，介绍的动物种类太多了。
5．
动物认识还是必须的，教师的礼答很有水平！
6．
学生的前概念是什么？教师如何运用呢？
7．
没有好的引入，学生的兴趣就起不来，应该做一些活动，动物护身方面的活动很多，课趣味不足。
8．
厦门酷酷熊(447106431)：对孩子来说，已经是相对陌生的动物名称，再用图片，太难了。能一目了然？你能看清楚是什么吗？
9．
学生分类方法越多越有利于教学目标的达成。
10．
动物的选择宜少不宜多，不妨就三种研究透，通过比较，整理后，再到动物世界里面去验证，可能这样解释起来清楚一点。
11．
感觉有些像分类课，通过学生分类得出动物各种保护自己的本领有些难，毕竟那些科学术语学生很难知道。
12．
动物图片加上动物名称就更好了！
13．
选择几类动物保护方法深入体验和研究，最后可以拓展更多内容，不要泛泛地知道。
14．
对于警戒色这样的名词纠结了不少时间，选择一些学生熟悉的动物也许气氛会更好些。
15．
这是全国赛课吗？看来我们要一起加油更上一楼。
16．
有点偏离主题。重点是护身术。
17．
嘉兴实验学校的学生科学素养很高,表现很棒，王老师要是能及时评价,适当追问学生获得大量科学信息的途径和方法,那该多好啊!
18．
导入直白,没能聚焦问题,学生在活动中没能自己得出各种动物护身方法,而是被老师牵着进行分类了
19．
每个类别选择一两种典型的动物，归纳出特点，然后再扩大研究范围，构建起科学的概念，这样是不是更好！
20．
哎，本来很有趣的内容，怎么上得很乏味。
21．
若能各种“护身术”选取一代表，创造情境，让人身临其境，为动物护身方法拍案叫绝，那该多好！
22．
记录表设计可能有问题，容易理解成动物的护身术只有三种。
23．
探讨:分类记录卡能否换气泡图?
24．
彩虹(1121560678) ：学生不能直观观察的课、涉及范围比较广的课给学生“有结构的资料”，引导学生分析整理，再来汇报。即有教师的主导性——内容、材料与学习方法的主导，又能有学生的主体性——主动参与、培养表达能力。
