[原创]婆婆纳2011——2012学年教学记录 [复制链接]

       今天两节后一个人在办公室给五年级的学生分组，正是认真之时，却听见有人喊我，以为是某位老师，结果是三年的一位学生的奶奶。我赶紧起来，不知道什么事。那位女孩我认识，只是不知道她这么喜欢我（窃喜中……）。她知道三年级要学科学，就希望我教她，但是我一直教五六年级，很忙，她也没来我办公室外找我，所以托她奶奶过来问我教不教她们班？真是有种受宠若惊的感觉！我说：等她上五年级了，我再教她，到时一定严格要求她。呵呵，一直以为不会有家长过来找我的，因为我只是一名科学老师，家长们还不够重视，他们认为孩子只要学好语文、数学、英语就好了！

      跟孩子的感觉真是奇妙，因为一直教高年级的缘故，我比较喜欢大一点的孩子，反倒不喜欢低年级的孩子，因为我觉得高年级的孩子虽然很吵、很闹，但是你跟他说理，他听得懂；低年级的孩子就让人很无语。但是那个小女孩真是特例，从她还是一年的时候就认识我，直到三年级，她还记得我。被人记得是一种幸福！

和孩子们在一起是很单纯和快乐的。我们这边高温，还没有开学呢，期待新的学期。

刚开学，暑假懒散惯了，有些不适应！嘿嘿！

受宠若惊是因为科学课被冷落已成常态。

                                       《种子发芽实验（一）》教学反思

      第一课终于上完了，感觉还是如此的混乱！记得一年前校长在听过我课之后，给我这样的建议：一节课可以上哪些内容应该在课前计划好，而不是下课铃声响了之后，上到哪儿就停在哪儿。

     这节课有两个环节：一是猜测种子发芽需要哪些条件？二是设计实验验证种子发芽需要哪些条件。其中第二个环节是重点。我的这节课用了一个半课时讲完，第一课时先总体的了解本册要学习的内容并完成了第一个环节，第二课时我的重点是小组讨论并设计实验方案，然后每个小组依次说出自己的实验方案，其他小组认真倾听并且修改自己的方案。

     全班7各小组，第一小组研究的问题是：阳光是否是种子发芽必须的条件？第二小组：种子发芽是否需要水？第三小组：种子发芽是否需要空气？第四小组：种子发芽是否需要土壤？第五小组：种子发芽是否需要适应的温度？第六小组：种子发芽是否需要阳光？第七小组：水是不是种子发芽必须的条件？

      在小组讨论的时候，我下去先问一下各小组要研究的问题是什么，遇到有重复的问题及时要他们重新在选要研究的问题，孩子还是有惰性的，他们会想：别的小组研究这个问题，我们也研究这个吧！

      在第一个小组汇报完之后，我问：当才认真听了第一小组汇报的同学，请举手！大部分同学举手了，我点了一位刚刚并没有认真听但是举手的同学，她刚说，我就指出其中的错误，反问她，倒是把她问住了。我随即说道：看来有些同学并没有认真的听第一小组的汇报。如果你们没有认真听就不会发现他们的错误。我再问一次，有哪些同学刚刚认真听了第一小组的汇报，请举手！这次举手的同学少了很多。

     等第七小组汇报完，下课铃声响了。我匆忙地把小组长叫上讲台，发了实验材料，让他们带回家做实验。也不知道过几天实验效果是怎么样，姑且再看吧！

     还有两个班没上这节课，看来还是要控制好时间，最好的状态就是发完实验材料，在强调完实验中认真观察并且做好记录在下课。

是的！昨天开家长会，我们科学老师是不跟家长见面的，只有语文数学英语。

       看了论坛里的帖子，学习了其他老师好的方法。

      在六年级教授新课之前，我问了一些问题来测一下学生已知的知识水平，譬如第一单元问：我和大象在玩跷跷板，我有没有可能翘起大象呢？第二单元，我随手在黑板上画出一个拱形，问大家：你联想到什么？为什么拱桥没有桥墩的支撑却也非常坚固？第三单元：什么可以是使指南针发生偏转？初了磁铁、铁、地球磁场，还有没有其他的东西？第四单元：你认识窗外的植物吗？你能叫出它们的名字吗？动物可以分为哪几种呢？蜗牛是不是昆虫？蝙蝠是不是鸟类？

     课上会听到一些很有意思的回答，其中大部分学生都已听说过杆杠原理，只是只知其一不知其二。大部分同学知道拱形要坚固但不知道原因。只有一个学生说出，电能使指南针偏转。窗外的植物很少有学生能叫出名字，动物的种类大部分学生知道，也知道蝙蝠不是鸟类。

     课后有一个学生过来问我：老师窗外的植物是不是广玉兰啊？我说：是啊！还有一个学生过来问我：老师，翼龙是不是鸟类啊？这个问题嘛，当时我还不知道答案。就问他：你觉得呢？他可能也不太清楚。后来我想清楚了，我还是没有告诉他，等他们上了六年级的科学课之后，这也许并不是什么难题，他自己可以通过学习的方式自己寻求答案。

     前几天在图书馆看到一本书以为是《昆虫记》，直到快要看完的时候才惊得发现：不是《昆虫记》，而是《寻虫记》！不过《寻虫记》也很好看，插图很精美啊！前提条件是你要对昆虫的幼虫不那么敏感，看到那毛茸茸的、浑身肉嘟嘟的小东西不会浑身寒栗。

     看完《寻虫记》在看《昆虫记》，当然也是少年版的！我发现我不适合看全是文字的书籍，必须要有插图才能吸引我。

    第一章讲的蜣螂滚圆球，储存食物。没看《昆虫记》之前，看过《微观世界》，片中有一个镜头特写就是：蜣螂滚着圆球遇到了一个小山坡（在人类眼中那不过是一块小石头而已），蜣螂并没有退缩，反倒是掉头，用后肢顶着圆球奋力往前。好像是要使出浑身的劲儿要闯过这个难关，一次不成再来一次。我们作为一个旁观者觉得可笑：难道蜣螂遇到困难不会后退吗？再去寻找一条平坦的道路不就可以了吗？却也觉得可敬：不是只有人类，自然中所有的生命都很努力的活着，即使是这么小的蜣螂，做着人类不屑一顾的是事情——滚粪球——也这么一丝不苟。

     《昆虫记》中还介绍：有时会有伙伴一起来滚圆球，不过不是真的伙伴，而是强盗。在路途坎坷段，只出很少的力，待到平坦大路时，就向主人攻击，趁机夺得主人的劳动成果。有时等到主人钻洞时在分球上躺着装死，待主人钻更深的洞，便又活过来了，滚着粪球远远的逃走了，等主人从地下回到地上，发现圆球不见了，只得再去追回来。运气好的话，会追回来，运气不好，只得望望天空，再深呼一口气，重新再滚一个圆球。

     看到这里，心里不禁笑了起来，一个小小的蜣螂竟有这么多的心思！

      教师节，科学老师很悲催！

      一进校门，就能感受节日的气氛！因为上午没课，几乎没学生送花给我！第一节课下了，六（1）班来了位男生，我从来没想过他会喜欢科学老师，他是聪明型的，但是上课也不是很遵守纪律，自己管不住自己嘴巴，爱讲话，基本上每节课我都要瞪他一次，第二节课课间，去五（2）班监督学生喝牛奶，又来了一位男生，就是上节课因为他讲话我连带着批评了那一组，没没让他们小组做实验。没想到他居然会给我送花，他也是属于聪明型的，同样也是喜欢在课上讲话。接着就是一位小女生也送花给我了！

      科学老师受到冷落是常态，只是我没想到的送花给科学老师的都是科学老师很头疼的学生，他们很聪明，喜欢动脑筋，但同时上课又喜欢讲话，影响上课纪律！虽然学生看不到这个帖子，不过还是希望他们在课上不要让科学老师这么头疼，让科学老师喜欢你们更彻底一点！

                            《观察绿豆芽的生长》教学反思

     今天在五（1）班上《观察绿豆芽的生长》，讲到黑暗中和阳光中茎的粗细，我就想当然的说：阳光中绿豆芽的茎要粗一些，黑暗中要细一些。有一个学生举手说：“老师，我观察到的现象是黑暗中要粗一些，阳光中要细一些。”我赶紧回过神来，因为我自己也做了实验，认真观察的话，的确是黑暗中绿豆芽的茎要粗一些。我赶紧改正过来，并鼓励那位学生观察得很仔细。对于这个问题，我的确还不知道，不过即使自己不知道原因，也不能掩盖事实啊！我也很诚实的跟学生说：“至于为什么黑暗中绿豆芽的茎要粗一些，我回去还要再查查原因，下节课再来揭晓答案。”

     在（2）班上课，我故意问同学们：“阳光下和黑暗中，哪一个茎要粗一些？”结果都是不假思索地告诉我：“阳光下的——粗！”我让他们再仔细看清楚，学生才改口。

     我在想：吃的绿豆芽就是吃茎的部分？如果在黑暗中，绿豆芽的茎要粗一些，那么发绿豆芽必须在黑暗的情况下，绿豆芽的茎才能又粗又壮？回来百度“发绿豆芽的过程”，得知：发绿豆芽要在黑暗的环境中。

     求解释！为什么绿豆芽在黑暗的环境中，茎要粗一些？

     当然我知道绿豆芽长期在黑暗的环境中是不能存活的。我实验的具体该过程如下：放假当天，我把绿豆种子放在黑色的塑料盒中，浇了很多的水，足够三天的生长了。放假过后再去看，黑暗中的绿豆种子已经发芽了并且长得很高了，没有加盖的绿豆种子没有发芽，因为水干了。赶紧再加上水，今天就发芽了！

                              家访札记（一）

      本学期除了带五六年级的科学，还有五（2）班副班主任的工作。其实副班主任的的工作比较轻松，就是配合班主任管学生升旗早操以及课间的牛奶。第一次接触副班主任的工作，这样可以多了解一些学生，能快一点记住学生的名字。

      本学期很特殊，学校安排了家访。从9月16日开始，我们就打响了家访的第一枪！学生家离学校还是比较近的。冯适，一位小男孩，在班上真是很乖，不要老师操心，什么事自己都可以做好。爸爸是大学教师，家长对于孩子的教育很是用心。一进班，班主任袁老师就向我推荐了冯适，说他态度很认真，在班上是少有的既沉稳又大气，我也对他刮目相看了。不过呢，在科学课上从未见他举手。今天才知道原来是他觉得科学课上老师讲的东西太简单了。哈哈！没有城府、说话时不时引来一片笑声，而自己只是很腼腆的笑着，太可爱了。

     六点结束了家访了。下次任务会更重！

                                家访札记（二）

       9月19日，周一。

      今天上班天气就异常的冷，周末呆在家里不出门倒没觉得有多冷。没想到下午两节课后，袁老师说今天要走访三家。虽然天气寒冷，但是也要坚持。

       下班之后，等袁老师搞定班上的卫生清洁我们就出发了。在学校里面两家比较近，谢清心和张星语两个小女孩，谢清心比较文静，张星语就比较活泼。学校安排家访并不是只是应付区里的要求，每位班主任都想把这件事做好，因为通过家访知道孩子除了在学校在家里都干些什么，他们是怎么学习生活，看一下他们生活的环境，要知道环境对于孩子的影响是非常大的。认识谢清心要从班上挂在墙上那幅画说起，一幅题名为“国色天香”的水彩画，画中的牡丹饱满欲滴，上面写着“谢清心画”，我知道了原来班上有位小画家。还有第一次给科学教室做清洁，谢清心非常认真踏实，做完了自己分内的事，主动过来问老师还要做什么。

      张星语是小组长，平时上课发言还比较积极。家里奶奶照顾的很贴心，妈妈是大学老师，是兼顾工作和家庭的人，其实很不容易的。真是没想到张星语居然在家里是赤脚的，我们看了先是吃惊：今天天气这么冷，怎么还赤着脚站在花岗石上呢？没想妈妈解释道：从小到大，一年四季都是这样。这样一般人是做不到的，所以她身体特别的好。因为有奶奶的照顾，所以她在生活比较依赖于奶奶。可是看得出来：她也想独立，自己的事情自己做，她也想老师除了认可她的学习之外，也要认可她生活自理的能力。除了学习，每个星期在家还要练习钢琴，最近又说想要学习古筝，她是可以主动去要求学习的孩子，比较听话的，在学校老师都比较放心的。

       然后是梅源元家，爸妈都是英语老师，爸爸非常爽朗，妈妈则十分安静，我想源元是典型的继承了两人的特点，在学校很安静，在家里跟爸妈非常要好，有点小撒娇。不过一般女孩子在这个年龄段都喜欢跟爸爸撒娇，以后长大就不会了。源元喜欢拿着DV四处捕捉生活瞬间，不知道这样一个小女孩心中到底在想什么，但是可以看出她是那么的热爱生活、细心地观察生活，如果不热爱生活，她就不会想到用DV记录了。我们在跟她爸妈聊天的时候，还偷拍我们呢！我们准备要走的时候，她主动跟我们说：“石怡家也住这附近，要不要去石怡家？”袁老师一听，觉得可以。既然在这附近就可以在今天完成了。

      刚到石怡家，她妈妈就说：石怡听说袁老师要来都慌了，不知道要穿什么鞋。我们听了大笑起来，因为此时的石怡又恢复了淡定的姿态。石怡是科学课代表，平时非常热情，见到老师都主动问好，印象最深的莫过于上次教师节她的独舞，偌大的舞台只属于她一个人，全校的观众在她眼中似乎不重要，她沉浸在自己的表演中，丝毫没有胆怯，就像一只精灵，只为自己而舞！这种淡定是很难得的，因为喜爱舞蹈，对于未来也有自己的想法，突然觉得这些真的就是只能家访的时候才会发现的问题，平时在学校你是不可能知道她们心里到底怎么想的，当时也没有时间跟她们细细聊天。

      已经九点了，我和袁老师赶紧在外面吃了一碗面，热气腾腾的，吃完了全身感觉暖和多了，这样也就有了抵抗寒风的资本了。袁老师不放心我一个人走回家，还特意将我送走大学门口，相对来说学校里面让人放心。真是谢谢袁老师！等回家已经九点半了，已经没有时间再看每天期待的电视剧了，打开电脑第一件事就是赶紧先记下今天的所得。如果没有家访，我可能不了解她们生活的环境，不知道她们除了学习还做些什么，不知道她们的兴趣爱好。家访在如今一个快餐时代，对于家长、孩子、老师来说都是头一回，也是一件非常有意思的事。学生都盼着老师到自己的家里去家访。

                                            《电磁铁》教学反思

      十一之后有公开课，在五年级试教，这节课有两个重点，一是制作电磁铁，让学生明白电磁体的特点：通电有磁性、断电后磁性消失；二是研究电磁铁的南北极与什么因素有关。前面缠绕线圈就已经浪费了很多时间，导致后面的一个实验还没做完就已经下课了。请了两位老师去听，一位科学老师，一位语文老师。科学老师给我的建议是：在制作电磁铁的时候除了让学生明白电磁铁的磁性之外，还有让学生明白：电磁铁的磁性与线圈的全书有关，这样可以避免猜测“电磁铁的南北极与什么因素有关”时，学生猜测：电磁铁的南北极与线圈的圈数有关。

     课堂上学生猜测“电磁铁南北极与什么因素有关”？有四种答案：一、与电池的接法有关；二、有线圈的圈数有关；三、与线圈的缠绕方向有关；四、与线圈缠绕的疏密有关，在课上也不好直接否定其余的两种猜测，有什么好的办法可以解决这个问题呢？

     语文老师给我的建议就是精炼语言，科学老师的提问一定要有指向性，一定要符合学生的年龄要求和心理特点。

                           《阳光下的影子》教学反思

     《阳光下的影子》在（2）班第一次上的时候，实验有两个任务：观察阳光下影子长度的变化和阳光下影子方向的变化，但是实验之前没有说清楚，只说到阳光下影子长度的变化，学生也没有注意到方向的变化，最后只是通过板书让学生说出阳光下影子方向的变化。在理解阳光下影子长度的变化规律时，应该辅以板书，让学生更为直观地发现规律并且运用规律。下次上课注意这点，板书很重要！

     在（3）班上课的时候，实验之前把说清楚了，任务明确了，实验效果很好。科学课上明确任务很重要，在实验之前把实验细则说清楚，学生一旦开始实验就很难停下来再听老师将了，总是容易犯这样的错误！

      在（1）班上课干脆学生一到实验室就把实验做起来，然后进教室，等我讲一些，10分钟就过去了，然后再让学生出去看一下，阳光下的影子长度和方向的变化。10分钟后再出去看，影子变化很明显。然后在引出影子的变化规律，古代的日晷制作原理就是这样的，不同时刻影子的方向不一样，长度也不一样。

                                            家访札记（三）                         

      昨天又去家访了，每次进入一个家庭的时候就能感受到不一样的氛围。有的家长看到老师家访很局促不安，孩子也一样，有的家长跟老师之间的谈话可以非常随和，就像茶余饭后的聊天；有的孩子非常欢迎老师去家访，老师还没到就已经在门外候着。大概是这样的，在学校表现不好的孩子就不希望老师家访，心想：老师是不是要去家里告状啊？是不是要去我家里批评我呀？在学校听话的孩子、表现比较好的，经常受到老师表扬的孩子就希望老师去家访，希望老师更了解自己，但也有部分在学校表现好的孩子对于家访持无所谓的态度，这跟他们对于老师的态度有关。

   在家里看到跟在学校不一样的孩子，有的在家里就比较乖，比如王泽，在学校那就像脱了缰的野马，昨天家访时他在家做作业的样子又十分认真，字也写得非常工整。走进刘澈的家，完全感受不到他已在书房里安安静静地写作业了，学校里无论课上课下，总能听到他的声音，在我的科学课上，他也非常积极地举手回答问题。一般在课堂上积极举手的孩子都有一个“不好的习惯”，不喜欢举手喜欢插嘴，这一直让我很头疼，我也一直在尽力的训练他们在表达自己观点之前先举手，而且在别人说完之后再反驳别人的观点。家访的效果还是很明显的，今天他上课的表现就很有进步，举手回答问题，很有礼貌。钱致远在学校就挺活泼的，在家里也是一样，他的天真是透在骨子里的，没有小心眼、没有什么烦心事，一十足的乐天派！爸爸妈妈在跟袁老师聊天的过程中也能放声大笑，没有一点不安的情绪。他悄悄地拉着我去看他种的绿豆种子，种子已经发芽长得很好了，但是我们上课的内容已经完了，他很期待的问我：“绿豆种子能长多长时间？”“如果你用心去种，它就会开花结果，到它开花结果的时候你就很有成就感，因为你是灌溉它的人！它什么时候开花，我暂时不告诉你，让你自己去发现。”

    家访完后，深感责任之重大啊！现在的孩子跟过去的不一样，我感觉以前小时候爸爸妈妈在我们三个人的教育上没花多长时间，没有像现在一个家长管孩子的语文、一个家长管孩子的数学或是一个家长负责赚钱养家、一个家长负责孩子的学习，我们三个从来都不是老师头疼的对象。我深知：每个孩子都是不一样的，就像天下没有相同的两片树叶。但是仍然有一个问题：以后自己的孩子该如何对待？理想很丰满，现实很骨感。因为学校的特殊性，孩子的家长大部分是老师，他们在学校教育其他的孩子，在家里又是怎样对待自己的孩子呢？有的家长忽略了自己的孩子的成长，这是很不值得的！我一直不认同为了别人而忽视自己身边的人，也许会有人赞扬他们先人后己的精神，但是如果连自己的孩子都没教育好，又有什么资格来对别人的孩子说教呢？我以前常常想：我以后的孩子肯定是要他多接触自然的，学会以礼待人，懂得感恩，懂得理解爸爸妈妈辛苦，成绩好坏倒无所谓。现在一想，可能以后我做不到！现实跟理想有多远？

     跟一位同学聊天，她在一个培训机构工作，这个培训机构不同，还比较重视科学，已经很难得了，她每天的任务就是去不同的学校上秀场课，招学生。所谓秀场课就是上一节别开生面的科学课，让学生大开眼界，愿意进培训机构学习，家长也愿意掏钱。她跟我讲道：最有意思的就是上干冰，制造烟雾的过程，孩子们都睁大了眼睛看，特别感兴趣。但是之后就没有那么多的秀场课了。她自己开发秀场课的主题也是非常困难的。

      我们的科学课也不是每节课都有实验并且实验是吸引人的，科学课应该还有一部分的内容，教给他们科学知识，提高小学生的科学素养。

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