3-3《电磁铁的磁力（一）》教学流程
（一）导入
1．同学们，上节课我们用铁钉电磁铁通电后能吸起一些小铁丝，其实在生产中还有一种大型电磁铁，它的磁力有多大呢？大家翻到教材第52页，会看到这种电磁铁一次能吸起几吨重的废铁，大象也有几吨重，想想看这块电磁铁能吸起一头大象，很神奇吧。这里就出现了一个问题（板书：问题）：都是电磁铁为什么磁力大小不同呢？也就是说什么影响磁力大小？（板书）今天我们就来研究电磁铁的磁力。这部分内容要分两课来讲，今天讲第一部分。（板书）
（二）有根据假设
1．我们在科学课上说的话都要讲根据，对一个问题进行假设也要有根据。（板书：假设）要想有根据地说出电磁铁磁力大小与什么有关，我们需要复习一遍电磁铁是由什么组成的？（线圈和铁芯），有了线圈套在铁芯上就能吸铁了对不对？还需要什么？（通电）现在知道了电磁铁的组成，大家根据活动手册23页提供的表格讨论一下影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些？完成这个表格。
2．学生进行小组讨论，作出本小组的假设。
3．小组汇报，老师进行板书：线圈圈数、铁芯粗细、电池数量、、、、、
（三）设计实验
1．大家说的这些假设都很有根据，至于对不对还要靠实验来检验。这么多的因素一节课研究不完。今天我们先来检验电磁铁的磁力大小和线圈圈数有没有关系？
2．为了使研究更科学，我们需要先制订一个研究计划。（板书：计划）
3．现在我们的实验桌上有这些材料：导线、电池、电池盒、大铁钉、小铁丝。一会儿要做的实验是个对比实验，大家想一想对比实验的原则是什么？
（1）在这个对比实验中需要改变的条件是什么？（线圈圈数）
（2）为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些？（电池、铁钉、导线长度……）怎样控制这些条件？
4．下面请各小组讨论并制订研究计划，完成研究计划表。
5．下面哪个小组来汇报自己的研究计划？有没有小组需要补充的，为了实验的统一性，我们规定线圈分别绕20、40、60圈。
6．在这个实验中，还有几点需要注意：
A一个实验完成后需要把线圈全拆下来重新缠吗？
B不要长时间接通电池，出现了实验现象就断开电源。
C吸过的小铁丝放在一边，方便计数。
为了数据更加科学准确，每个圈数都要进行三次实验（出示实验记录表：比如第一次绕20圈，可以进行三次实验，记录好三次的数据，然后取平均数；第二次40圈，同样如此；第三次也是，并且根据磁力大小进行排序。
7．各组明确分工开始实验，做好记录。（老师下位指导）（板书：实验）
8．实验完整理材料，各小组汇报实验结果。（教师黑板上板书统计）
9．从这些数据中你发现线圈圈数与磁力大小有没有关系？什么关系？（板书：发现）
10.小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。
（四）总结延伸，承上启下
1．大家看黑板今天我们都做了些什么？教师配合讲解把学习的几个环节用箭头连贯起来，课的开始根据现象提了一个问题，同学们有根据地提出了假设，接着制定了研究计划，然后开始利用实验材料进行了验证，最后得出我们的发现。科学家通常也是这样研究科学问题的，今天大家做得就像科学家一样。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们将继续研究。今天就上到这里，下课。
（五）板书设计
电磁体的磁力（一）
问题 假设 计划 实验
？影响 线圈—圈数——20、40、60 20圈 40圈 60圈
磁力 电磁铁 铁芯—粗细 铁丝放一边
大小 （通电）-电池数量
不要长 发现：圈数少磁力小，
圈数多磁力大。
2011、11、9
