02号学员陈建秋《区域性小学科学骨干教师有效研修的行动研究》，2011年丽水市教研课题年度规划类课题立项。
《区域性小学科学骨干教师有效研修的行动研究》研究方案
一、课题研究背景
自2004年秋季我市9个县（市、区）全面推行新课程改革以来，在市教研室杨宗亮老师组织下，我们举行了数次市级小学科学新课程培训，取得比较显著的效果，从而使我市的小学科学教育处于全省中上水平。特别值得一提的是莲都区和缙云县，经过几年的努力，培养出一大批在省内有一定知名度的优秀科学骨干教师，曾多次在教研会上受到省教研员喻伯军老师的表扬。
在完成一轮通识培训和全员培训之后，目前，我市的小学科学骨干教师培训和新课程培训主要由各县（市、区）教研部门组织进行。随着新课程实施的深入进行，诸多的问题使得我们迫切地感受到急需一支优秀的骨干教师团队来承担带领整个学科向前发展的先锋作用。由于各种原因，各县（市、区）难以做到对每个骨干教师进行更高层次的引领和全方位及全过程的关注，许多优秀的骨干教师缺少高层次专业发展的同伴和与同伴进行深层次思维碰撞的机会，一些优秀的骨干教师还难以得到足够的展示机会，他们在专业上进一步发展和提升的空间受到了约束，有时候这种区域间的差异还显得越来越大。
基于以上背景，市教研室杨宗亮老师迫切意识到很有必要把各县（市、区）涌现出来的优秀骨干教师组织起来，给予他们更多的关注与支持，鼓励他们通过努力进一步提高自己的学科专业能力，促进其专业素养的有效发展，从而能更好地在县（市、区）及学校的课改工作中发挥重要的作用。通过一段时间的策划准备，发布了《关于组建丽水市小学科学骨干教师研修班的通知》，确定以打造我市小学科学学科优秀团队为目的，以促进骨干教师专业素养的提升和发展为宗旨，以“同伴互助”、“学习共同体”等理论为主要的理论基础，以理论研修和实践锻炼为主要手段，创建了我市小学科学骨干教师研修班。
我们将以市小学科学骨干教师研修班为实践和研究的主阵地，构建一种互动合作的立体式团队学习机制，形成资源共享、优势互补、共同提高的效应，营造一种区域性学习型组织的教研文化，培养一支具有较高素质的小学科学骨干教师队伍，发挥他们的示范带头作用和辐射作用，促进我市小学科学教师的整体成长。
据悉，目前我市其他各学科也开始举办骨干教师研修班。为此，作为我市第一个开展此项活动的学科，我们以小学科学骨干教师研修班为实践和研究的主阵地，开展“区域性小学科学骨干教师有效研修的行动研究”，及时记录研修班成立、发展的过程，论述骨干教师研修的特点和优势，归纳和概括有效研修的策略和措施，相信对其他学科骨干研修班的组织有一定的借鉴作用和价值。
二、课题研究目标
本课题通过行动研究打造教师学习与研究的区域平台，为提高教师的专业素养创造条件，在教学实践中实现同伴互助，在教学研究中实现反思提高，使教师自觉把参与教研互动过程作为自己专业发展的重要途径，建设一支在区域教研中有较大影响，能发挥一定积极作用的骨干教师团队。具体研究目标如下：
1．研制小学科学骨干教师研修模式
2．研制小学科学骨干教师研修评价体系
3．开发小学科学骨干教师研修活动案例和课例
三、课题研究内容
本课题从以下五个方面开展区域性小学科学骨干教师有效研修的行动研究：
1．开展小学科学骨干教师研修现状调查。在调查的基础上，分析存在的问题，分析促进骨干教师个性化、特色化发展的内外因素,进而提出适合小学科学骨干教师研修模式。
2．研究构建区域性骨干教师有效研修的运作机制
3．研究开展区域性骨干教师有效研修的模式
4．研究开展区域性骨干教师有效研修的评价体系。
5．研究提高骨干教师教师自身素养的策略。一是集体备课的研究；二是优秀课例的研究；三是教学反思。
四、课题研究方法
整个研究过程我们采取的主要技术方法有：
1．访谈。主要用于问题诊断和课题立项阶段，对教师进行访谈了解和征求意见。
2．问卷调查、态度量表和能力测量表。主要用于问题诊断和课题立项阶段。设计相关量表对教师进行态度调查和水平测试。
3．教学日志、教学反思录。主要用于研究过程阶段。研究人员和教师坚持写研教学日志或教学反思，记录每次研究活动的情况并反思存在的问题和改进建议。
4．课堂观察。主要用于研究过程阶段。对每次试验课进行课堂教学观察和记录。
5．数码照片和录像记录。主要用于研究过程阶段。对研究活动和试验课的情景运用数码相机、录像机进行记录。
6．个案研究。主要用于研究过程阶段。对骨干教师进行个案研究。
7．网络教研。主要用于研究过程阶段。通过浙江小学科学论坛和丽水科学教师联盟群，建立网络研修平台，及时交流研究成果，反映研究动态，指导和改进研修工作。
五、课题研究步骤
本课题的研究进度分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段(2010年9月—2010年10月)
1．课题论证：请有关专家对课题的科学性、可行性进行分析、论证。
2．理论学习：组织课题组组员认真学习、研究本课题所开展活动需要的指导资料。
第二阶段：实施阶段(2010年11月—2012年7月)
1．创建丽水市小学科学骨干教师研修班，开展相关研修活动。
2．收集相关资料，分析、整理、归纳研究资料，及时改进研究方案。
3．根据课题的发展对有些事宜进行调节，中期监测并初步形成阶段性成果。
第三阶段：总结阶段(2010年8月—2012年9月)
1．整理资料，总结研究实验情况，做好结题工作。
2．撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。
六、预期成果
1．相关论文、活动案例
2．形成一套比较系统的骨干教师培训模式和指导策略
3．实践研究报告
七、研究成员分工
1．课题组长：陈建秋（莲都区大洋路学校）负责课题设计、实施和总结
2．组员：
杨宗亮（丽水市教育局教研室）负责课题指导工作
蓝建云（遂昌县石练小学）负责课题研究实践
史柏友（莲都区梅山小学）负责撰写研究论文
吴韦春（庆元县城东小学）负责撰写研究论文
蓝桂勇（缙云县新建小学）负责搜集活动案例
陈晓政（缙云县下小溪小学）负责搜集活动案例
八、课题研究条件分析
除市教研员杨宗亮老师之外，参与本课题研究的教师均是我市小学科学教学骨干（课题组成员中有市学科带头人、市教坛新秀、区学科带头人），每人都主持过多个省、市、县（区）级课题，有较强的教育科研能力。
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