高要求 新起点 争做全能型科学教师
——记参加浙江小学科学课堂教学评比活动网络学习体会
丽水景宁 实验二小12号学员 潘海娟
2011年4月17日—21日，浙江省2011年小学科学课堂教学评比在金华市东苑小学举行。这次的比赛有别于往界，四项全能！专题研讨！同课异构！是本次大塞的主要特征。参赛的11位教师教师将围绕“生命科学领域”专题，分别选择了《食物中的营养》（四下）、《食物链和食物网》（五上）、《用显微镜观察身边的生命世界（三）》（六下）中的一个内容进行了现场教学展示。除此之外，大会在内容上进行了创新，除了“现场课”，增加了“实验操作和教具制作”、“写评课稿和教学改进意见”、“理论考试”等内容。参赛教师真的是过五关闯六将，这些不仅仅是考核优秀教师的标准，也应该是省科学教研室对全省小学科学教师提出的高要求，目的是为了让我们的教师更优秀，进而让我们的孩子享受到更优质的教育。
精彩的会议内容，吸引了全省小学科学教师的眼球，虽然我没能亲临现场去感受、学习。但在省小学科学网络管理团队成员的工作下，本次比赛的现场赛课也在网上同步进行，我就抓住了这个机会，在电脑前与同行们一并学习了。
一、让科学技术为科学教学增光添彩
现代教育技术在教学中已经发挥了相当大的作用，他可以节省很多的教学讲
解时间，提高了教学效率，深受老师和学生的喜爱。在这次评比课上，每为参赛教师都很好的利用了多媒体教学，收效不错。特别是王伟文和陈滔这两位老师用的那个白板技术，我更是第一次见到，使用起来就像是央视“早间读报”节目的电视屏幕一样，动静结合到为，逐层推进，使用起来随心所欲。看的我是直称赞，同时也自认惭愧，一直以为能做课件，并在课上把多媒体用 起来就是利用现代教育技术了。殊不知，自己狭隘的理解了现代教育技术，常见的工具可以有更多、更好的使用手段，王伟文和陈滔老师就是比别人先使用了一步，所以那么出彩。要想成为优秀的科学教师，让课堂更有效，今后应该花点时间研究电脑、多媒体等技术。
二、研究实验材料让课堂教学更顺利
本次比赛有一个新的亮点是“实验操作和教具制作”，要求老师利用玻璃管
和酒精灯制做教具，完成“热”单元的喷泉实验教学。每个参赛教师都能顺利的完成任务。这个内容前段时间我也上过，可是由于实验室没有现成的材料，自己又不知道怎样去制作，所以在课堂上只是画了草图，并对其中的科学原理做了解释而已。在今天看来，如果当时我知道这样去制作这个教具，并且制作成功的话，在课堂上让学生见到教室里的喷泉，是会多么的惊奇啊。一直以来，自己也知道材料的充分准备是完成好的科学教学的前提，不是也有“一套好的材料就可以决定一节好课”的说法吗？但由于怕麻烦，再加上自己对这方面知识了解不够，缺少创造能力，所以，需要材料时都只会向实验室拿现成的，如果没有就避而不做，这样其实是很不利于教学的！这次比赛，把“实验操作和教具制作”列入了考核教师的项目，就说明这是做为科学教师的基本要求。那么在今后，自己就应该在实验操作的“规范性”和“教具制作”上多研究，多动手。实现用好的实验材料来提升教学效率。
三、打破常规让教学设计更新颖
本次比赛的现场课内容将围绕“生命科学领域”专题，分别选择了《食物中的营养》（四下）、《食物链和食物网》（五上）、《用显微镜观察身边的生命世界（三）（六下）。从事小学科学教学已经10年的我，每当面队这部分内容时，还是觉得很为难，因为教材中有已呈现了很多的文字和图片，探究性不强，学生通过读书能掌握基本的知识。像这类以读资料为主，不好组织探究教学的内容，在教学上我一直无法突破，也一直是我研究的课型之一。这次赛课，刚好安排这部分内容，真是犹如及时雨，也希望从全省的专家老师那里学习学习，怎样的处理更合理。
1、《事物中的营养》一课，参赛的教师基本上都还是按照教材的安排来组织教学，感觉也没多大的突破。有幸的是在会议总结时喻老师给出了三种设计方案。其中的两种我很是赞同，一是、让学生自学后，在重点解决学生困惑的问题，帮助学生理解，这样的教学更有针对性，能很好的突破难点；二是、采用倒叙教学，先让学生做后面的鉴定“淀粉”和“脂肪”的实验，再引出营养的类别和作用。对于第二种处理方案，我在这学期曾经听过一个老师的这节课，她就是采用这样的教学设计，学生积极性要比第一种处理方式要好，教学效果也不错。还有就是在这次比赛中，有一位老师在教学《食物链和食物网》时也采用了倒叙的教学设计，效果也是可以的。现在，我想有些课，其实教师可以打破常规，尝试新的教学设计，可能会有意想不到的收获。
2、《食物链和食物网》一课，有不同的处理方式，效果甚好。当听完课后，也发现要上好这一课，还有一点就是老师要提供更多的感性材料，让学生去发现生物之间的食物关系，另外就是这课的延伸很有必要，应充分发挥学生间的讨论，在争辩中明理。
3、《用显微镜观察身边的生命世界（三）》一课，我收益是最大的，同时也有些疑问。要上好这课书，材料的准备是关键，观察的水里的微生物都是老师自己培养的，这在之前，我没有这样做过。所以学生观察到的微生物，自己都不认识，对与微生物概念的建立就麻烦啦。另外，显微镜的选择也关键，我欣赏有位老师的处理，先用倍数低的观察，再引出，如果要观察地更清楚，应选用倍数更高的显微镜，这是很符合实验操作的思维的。当然，光与镜的组合也是我要学会用的。对于这课书，与会的老师也在争论，微生物是生物这个概念的给出，怎样会更合理？我也在思考，我想，在课堂上是很难看到微生物具备生物的共同特征的，所以可否在观察，思辨后引入前人研究的一些资料，借助资料来建够这个概念。
四、简约高效的教学是永无止境的追求
省教研员喻老师在2011、2科学课杂志上发表了“追求简约的课堂”一文中，分析了之前我们的一些课堂繁锁、杂乱、拖课的原因，并提出了从集中探究主题和整合教学环节这两个策略来推进简约的课堂。从这次比赛的现场课来看已经有明显的改善，大多数老师都在40分钟内完成教学任务，看来喻老师提出的“追求简约课堂”已经影响到了很多的老师。追求简约的课堂，并不是简单的课堂，而应该是高效的课堂，体现以生为本的思想，关注学生如何学习和思考。要实现简约而高效的课堂教学，我认为可以从“教学目标明确合理”、“教学环节整合简化”、“新课导入有效聚焦”、“活动组织紧凑衔接”、“辅助媒介实用恰当”和“板书设计浓缩精华”这些方面去努力。
比赛已经过去，大会的内容却会永久留在我的电脑里，其中的精髓我会花时间去消化、吸收，并深入课堂研究，以大会的精神要求自己，早日成为“精、简、全、能”的小学科学教师。
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