浙江省2011年小学科学学科课堂教学评比综述 [复制链接]

课结束后，在听专家讲评的过程因为有事中途离开，所以记录的不完整、有点零碎。如果老师们有记录，请您在此贴中补充。

浙江教育学院徐月明副教授点评：

评委感言

做科学老师很难。全能，需要各方面的素质。上课的老师很不错。

评价部分：

围绕教师的实验操作竞赛与课堂内的学生实验两个部分展开：

1、玻璃酒精灯烧制，老师们都做的非常的好

2、在课堂学生实验操作中，我们怎么看：

首先，实验的精髓在控制，我的观察，都是有控制的，实验的影响因素太广了，目的性非常的清楚，我要确定我是要干什么的。实验首先要控制。

其次，选择有结构的材料，控制一些因素。

实验是有目的性的，是有方法有程序的。有计划。先思后行，操作规范。

举例：空气的热胀冷缩，显微镜。

老师自己要操作规范，看看相关的材料。

再次，实验表述：老师们通常在实验后，用“同学们有什么结论？”很难有结论，可以是结果、现象。但是不是结论。提倡在课堂中低成本的做一些实验。

最后，不是所有的实验都需要做，有些不做没有关系。用不太科学的实验方法得出的观点与严谨的科学现象不一样的时候，可以不做。

[此贴子已经被作者于2011-4-23 9:15:23编辑过]

浙江省中小学学校教师培训中心陈晓萍副教授点评。

1、  总体，教师讲的少，学生做的多

合作多，小组讨论交流多，课堂非常的安静，学生的学习是这样，如查找资料，很投入。

2、  先进的教学手段和方法。电子白板，自制教具，体现了现代化的教学手段。课堂的游戏活动，突出了学生的学。

3、  教学目标：从关注知识目标到关注方法技能到关注情感态度价值观。

食物链和食物网，课堂教学目标非常的高。上位概念，体现生态系统，生态平衡。放在生物与环境的角度去设计。自制教具，想体现的是食物网越复杂，生态系统就越稳定的思想。再如，能量的流动，虎和狼属于竞争的关系。教师自己要清楚。

在实验过程中指导，要到位。如用显微镜观察物体，当你做不到两眼一起看的时候，可以先蒙住一只眼睛，再慢慢的规范，显微镜做装片的时候，盖玻片还是要盖的，实验要求要先规范要求，在熟练的基础上，可以有所简化。

又如食物中的营养，教师的表述非常重要：食物的营养成分表与食物的主要营养成分表的区别，本体性知识的问题。

问题指向不明确：这条食物链里蕴含着什么？这样的问题，指向性不明确。问题的设计，目的论的性质比较的多：青蛙明知会被蛇吃掉，为什么还留在稻田里，把动物的本能行为拟人化了。青蛙没有具备人的思想，它留在这里，是因为这里是它的生活环境，它适合在这里生活。

……

喻老师总结：关注教学的全过程。

本次会议简况

n       与会教师约750人左右。

n       四项比赛内容，其中参评课11节，展示课1节。

n       网络直播点击人数1200人次左右。

n       短信评论约420条，现场评论与网络点播评论交相辉映。

n       本次会议资料下载：浙江小学科学网。

真  诚  感  谢

n       东道主为我们做出辛勤劳动和服务！

n       参赛教师为我们提供了精彩的课例！

n       参赛教师的教研员和团队做出的努力！

n       与会教师热情参与！

n       其他为这次大会服务的所有人员！

本次会议的目标

n       关注教学的全过程。

n       课堂教学评比不仅仅是一节课的评比，更要关注课堂教学的各个方面；

n       特别要关注科学学科的特点；

n       为此，我们设计了四项内容的比赛：实验操作和教具制作、评课与教学改进设计、教学理论考试和现场课观摩。

省级活动的导向意义

n       从原来一节课的评比，转向教学能力的全面展示，更加突出了教学的重要性；

n       从实验操作和教具制作的评比中，突出了科学学科的特点；

n       从评课和教学设计改进的评比中，体现了教师的教学理念和设计能力；

n       从教学理论考试的过程中，体现了科学教师的知识面和解决实际问题的能力。

实验操作和教具制作

一、根据所提供的材料，制作一个“热水喷泉”教具。

    1.在90分钟内完成制作和实验演示【3分】；

    2.使用工具方法正确【5分】；

    3.制作顺序合理【2分】；

    4.作品外观质量、精细程度【2分】；

    5.制作的作品实验效果好【5分】；

6.制作完成后，请利用自己制作的作品，模仿上课的情景，演示热水喷泉效果【5分】。

n       二、请写出简易的制作过程和热水喷泉的原理。【此项不赋分】

n       三、如果布置学生在课外也模仿着制作热水喷泉，你打算怎么布置？请写出所需材料、设计方案和画出简易设计图。【3分】

评课和教学设计改进

n       要求：观看一节课的录像后，对这节课进行评课，要求观点鲜明、正确，指出本节课的优点和不足，提出改进意见。

n       写出：1.听课记录；2.评课体会；3.教学设计改进意见

三、教学理论考试

n       试题举例：

n       1、下列属于昆虫类动物的是（    ）。

n       A蜘蛛         B马陆         C蚯蚓         D蚕宝宝

n       6、两块质量相同的木块和蜡烛，把木块放在浓盐水中，蜡烛放在水中，比较它们受到的浮力大小，那么(    )。

n       A.木块受到盐水的浮力大   

n       B.石蜡受到水的浮力大

n       C.它们受到的浮力一样大

n       D.由于液体的密度不同，木块与石蜡的密度也不同，所以无法判定

分析论述题

n       1、有一次上科学实验课时，学生非常兴奋，全然忘记了老师提出的实验要求，顾自做实验，使得教师无法掌控教学进程。如果在你的课堂上，也出现类似的情况，你将如何处理？

n       2、《浙江省小学科学教学建议》中提出，“教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施”，你是怎样理解的？并举例说明。

四、现场课观摩

n       《食物链和食物网》

n       《用显微镜观察身边的生命世界（三）》

n       《食物中的营养》

n       《植物的叶》

经典的课从哪里突破

n       从学科的本质上思考

n       从学生的发展上思考

请多关注学生会如何学习

n       食物联系怎么认识的？

n       能量流动又怎么认识？

n       生产者和消费者怎么理解？

n       这些问题学生是如何认识、将会如何接受？

《用显微镜…（三）》

n       这节课难度大，有几个原因：

n       微生物的培养、观察器材准备、器材使用技能等。

挑战难上的课的意义

n       解决实际教学中的困难；

n       更好地提高教学质量；

n       经历研究难上的课，使自己的水平提升。

《食物中的营养》

n       内容容量比较大的一节课，怎么在一节课里完成教学任务？

n       对于四年级的学生，怎样让学生有兴趣地学习？

n       对于阅读资料、运用资料，我们有哪些好的手段？

怎样利用阅读资料

n       读资料、划出重点部分、做标记等是一种常用的方法；

n       把阅读资料归类整理，也是一种可供选择的方法；

n       把自己的心得体会与同学分享，可以让学生获得更多；

n       如果只是复述资料内容，这样的效率就比较低了。

利用表格整理资料

我对本课的设计

n       本节课分三个部分：

n       1、讨论我们为什么吃很多食物；

n       2、探究米饭和肥肉里面的主要营养；

n       3、了解六大营养素及其作用。

王庆《植物的叶》

n       对低年级的学生学科科学，我们有哪些思考？

n       兴趣、方法、概念怎么协调？

总体感受：整体水平较高

n       说明这几年来，各地市的研究水平在接近。

n       各地市的科学教师教学水平在不断提高。

本次评比的评奖办法

n       四项评比内容总分相加，按照得分高低排列，取前五名为一等奖；

n       现场课得分最高者，将代表浙江省参加全部年会的赛课。

本次评比的评奖结果

n       一等奖：

n       李建荣、陈滔、缪旭春、王伟文、毛伟建

n       二等奖：其余6位教师。

n       其中李建荣老师将代表浙江省参加全国年会赛课。

我的建议

n       丰厚自己的学科底蕴；

n       研究前沿的课题；

n       运用现代技术，不断学习、交流

今年的其他活动

1.8月份，将举办省级新课程疑难问题解决研训，地点待定。

2.9月份与福建省联谊活动，地点宁波。

3.10月份，科学教育学会全国年会，地点嘉兴。

4.11月份，参加教科版全国课堂教学评比，地点天津。

5.12月份，省小学科学分会年会。

祝  愿

n       老师们工作顺利，学业进步！

n       我们的小学科学教学事业，更上一层楼！

浙江教育学院徐月明副教授点评：

普遍的感言，喻老师对我们科学老师的要求是全能的，参赛教师非常不错！实验操作中，操作选手的科学素养比较高。

实验实质的认识。先来讲一个例子：关于太阳和太监是兄弟，学生找了很多证据，加以证明。如都有太，都叫做公公，都没有老婆和孩子……但这不是科学。

科学的证据来至于实证。科学的概念来至于什么？实验是可以控制的，选择有结构的材料。把里面的因素给控制了。

实验是有目的，有计划的。

提倡先思后做，操作规范。

实验表述方面。我们老师经常会这样问学生，“同学们我们有什么结论？”其实一般我们应该说，“有什么现象？有什么结果？”

实验提倡低成本。不是所有的实验都要做，尤其是你这样的方法做出来的和科学结论有冲突的话，最好不要做。

陈晓平点评

从形式的热闹、活动多到追求科学的本质方面的转变。老师讲得较少，学生的活动比较多，实验有创新，符合学生的特点。手段很先进，方法多样，学生学习很安静。

《食物链和食物网》还要努力的方向：生物学的核心概念是什么？

显微镜的操作不是一节课两节课就可以解决的。当学生发生问题时，我们该怎样指导？在小学阶段使用显微镜时，一定要规范，要加盖玻片。

《食物中的营养》不够严谨，食物的成分和主要营养成分，本体性知识的问题。提问和生成的问题，问题指向不明为后面的课堂造成了比较多的麻烦。如这条食物链里蕴含着什么？问题的设计不是很合理，不能用拟人化的手法提问，如青蛙明知会被蛇吃掉，为什么还要生活在这里呢？  青蛙没有具备人的思想，它留在这里，是因为这里是它的生活环境，它适合在这里生活。

老师怎么根据学生的回答来调整你的预设？

顶尖的舞台！站上去就是不简单

不是所有的实验都需要做。

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眼见的并一定实！

实验是为了获得某一个结论，而并仅仅是

课堂上，我要孩子做实验了。

说两个简单的字：学习。好贴，顶一顶！