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楼主:xsyubo

俞波---2011--2015学习、摘录、感悟 [复制链接]

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发表于 2016-11-17 20:50 |只看楼主

163、回复：关于实验预测活动的必要性探讨

我的观点与金老师恰恰相反，预测活动不是可有可无的，它是我们认识活动中不可或缺的一部分，也是教师了解学生前概念的重要手段和方法，并有助于教师对后续活动的设计和指导。昨天方瑾老师以课前调查了解学生前概念为基础，指导学生重点研究磁铁能吸引哪些金属，这一活动拓展了学生对磁铁和金属特性的认识，获得了新的知识。方老师的教学设计如果没有前期对学生认知的充分调查研究，是难以做到的。
最后编辑xsyubo 最后编辑于 2016-11-17 20:54:25
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发表于 2017-02-14 16:38 |只看楼主

164、回复：个性化教学如何进行
我能想到的几个途径：1、学校实施小班化教学    2、各学科教师团队合作开发多种多样的学科课程群供学生选修，尽可能满足部分学生个性化发展需求。
我们现在上的科学课是基础性课程，只提供国家和地方课程标准规定的统一学习内容，不可能满足每个学生个性化发展需求。所以现在大家都在开发拓展性课程，倡导选择性教育，目的就是为了满足部分学生个性化发展需求。
最后编辑xsyubo 最后编辑于 2017-02-15 11:16:30
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发表于 2017-05-14 13:12 |只看楼主

165  回复：教学课例讨论：人类认识地球及其运动的历史

《人类认识地球及其运动的历史》不仅仅是让学生了解地心说和日心说这两种不同的学说，更重要的是引导学生讨论分析地心说和日心说针对自己的观点所列举的证据和论证的方法。

地心说和日心说都认为地球是球体，托勒密运用的证据和哥白尼运用的证据并不相同。


还可以引导学生广泛阅读课内外资料，讨论他们的论证是否科学严谨、充分可靠。让学生树立一切以证据为依据，不盲从于权威，独立思考、大胆假设、实事求是、科学严谨论证的科学态度和科学方法。
最后编辑xsyubo 最后编辑于 2017-05-14 13:16:10
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吴王不凡
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吴王不烦

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发表于 2017-05-17 09:02 |只看该用户

好贴，有思想的科学老师
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发表于 2017-09-20 12:23 |只看楼主

166、回复：您怎么看五上生态瓶模拟对比实验？

这个实验我是用泥鳅做演示实验：一来泥鳅不容易死；二来泥鳅现在价格不菲，分组实验需要量大，有点破费；三是担心教室内一旦泥鳅落地，学生起劲抓泥鳅难免引起混乱。这个实验成功的概率确实不大，因为泥鳅在实验环境中难免会受惊乱动，不可能总是安静地游来游去或是待在一处不动，而它的呼吸与它的运动量有很大的关系，所以我在实验后会让学生分析为什么实验结果和我们预测的不一样，有些学生也会发现这一点，其实这可能就是教材编写者忽略的地方。
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发表于 2017-11-16 09:45 |只看楼主

167、回复：岩石会改变模样吗一课中的加热岩石用什么岩石效果更好？
我觉得没必要纠结用什么岩石效果最明显，可以让学生自主选择用不同的岩石做实验，出现不同的结果，就让学生自己来解释：这是为什么？学生通过进一步的观察和思考，应该会想到不同岩石的坚固程度、质地不一样，抗风化（抗热胀冷缩）的能力也会不一样。
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