5.耕耘探索六春秋
浙江省气象学会校园气象协会
浙江省的校园气象科普教育有着悠久的历史,也曾有过辉煌的荣誉,但却没能恒久的坚持和持续的发展。特别是长期被困顿在学校围墙之内,无法与外界取得联系,活动的开展,瓶颈的突破都没能得到及时、有效的解决,致使长期处于自生自灭的境地。
新世纪初,在浙江省气象局、浙江省气象学会的直接领导下,在共青团浙江省委、浙江省科协、浙江省妇联、浙江省教育厅等相关单位的大力支持下,浙江省校园气象科普教育有了长足的进步与发展!
一、建立领导浙江省校园气象科普教育统一组织
2011年8月,浙江省气象局和浙江省气象学会策划组织召开一次全省性的校园气象科普经验交流会。11月17-20日,浙江省校园气象科普经验交流会在杭州玉皇山庄隆重召开。全省有42个学校单位,11个市级气象学会秘书长等60多位代表出席了会议。
与会代表分别介绍了各自开展校园气象科普的先进经验。在校园气象科普教育的特色策略,校园气象科技探究实践,校园气象站的建设与管理,校园气象科普校本教材的开发与编写,校园气象科普文化的建设,大型气象科普活动的策划与实施,气象局与政府、教育局、科协等部门的横向联系与协作等方面,展现了浙江省校园气象科普的现时风貌与今后可持续发展的锐势。
最后,与会代表一致提出:希望浙江省气象局、浙江省气象学会能够牵头组织成立一个全省性的校园气象科普教育组织,统一领导全省的校园气象科普教育,同时也使全省开展校园气象科普教育的单位有一个自己的“家”。
浙江省气象局、浙江省气象学会根据代表们的提议,经过慎重的思考、探索、调查和精心的筹划,决定成立“浙江省气象学会校园气象协会”,并于2012年5月28日上午在温州红太阳宾馆会议大厅举行了隆重的成立仪式。
浙江省气象学会校园气象协会由浙江省气象学会秘书长担任理事长,设副理事长单位12个,理事单位42个,下设3个工作委员会(即:校园气象网工作委员会、气象防灾减灾课堂教育工作委员会、校园气象科普工作委员会)。
协会成立以后,还建起了浙江校园气象网,浙江省校园气象协会、校园气象活动俱乐部、校园气象科普教育辅导等QQ群,硬是在蛮荒中开垦出一爿新园地,搭建了多个可供沟通交流的平台,使全省的校园气象科普教育突破了学校围墙,学校领导和辅导员们可以随时沟通联络,解开了“各自为政、单干困惑”的束缚。
从此,浙江省的校园气象科普教育结束了长期“自拉自唱”和“自生自灭”的局面,走上了有组织,有领导,有计划,有步骤,稳步持续向前发展的轨道。
浙江省气象学会校园气象协会是全国第一个省一级由政府部门领导掌控的合法的民间社团组织,它带领和指导全省的中小学在校园气象科普教育的大路上迈开了脚步。
二、组织骨干力量,深入探索研究校园气象科普教育
领导全省校园气象科普教育的组织成立以后,我们首先组织骨干力量,对校园气象科普教育进行深入的探索与研究,六年来,我们实施了如下几项工作:
1.试图气象科普对中小学课程的渗透
2012年1月,浙江省气象局致函浙江省教育厅,提出气象科普和气象防灾减灾知识进中小学课本的要求,恰逢浙江省地方课程《人·自然·社会》课本将在暑期改版,于是应允同意浙江省气象局,由浙江省气象学会校园气象协会提供增加补充的气象科普和气象防灾减灾知识的具体内容。
2012年1月31日,完成了教材的补充内容,共为小学、初中、高中十二个年级段的课本提出了相关内容,同时为小学部分列出45部参考书,初中部分列出25部参考书,高中部分列出25部参考书。到2012年9月面世的教科书共采用了我们提供的补充内容共10多项。
2.参与第六版《十万个为什么》撰稿
《十万个为什么》是一部家喻户晓的书。自从1961年4月出版以来,50年间累计印数已超过1亿册。1999年,《十万个为什么》被评为“感动共和国的五十部书”中的一部。《十万个为什么》从2011年3月启动第六版的相关工作以来,引起各界的广泛关注。
第六版《十万个为什么》共18个分册,其中第18分册《灾难与防护》的撰写工作任务由浙江省科协承担,浙江省科协邀请召集各学会共同承担完成,浙江省气象学会也在邀请之列,并承担了其中“气象灾害”部分的撰写任务。
2012年1月17日,少年儿童出版社在杭州召开了第六版《十万个为什么.灾难与防护》分册启动暨第一次专家研讨会后,浙江省气象学会便组织相关人员撰写。2012年6月24日完成9个灾种11个和合页,共44000多字的撰写任务。2012年7月3日,所有稿件通过了编辑部初审,是参加撰写《灾难与防护》工作最早结稿的单位。
第六版《十万个为什么》将以全新的问题、全新的体系、全新的内容、全新的样式,以及数字化时代全新的技术手段,再现《十万个为什么》每一版都曾有的辉煌,掀起中国科普出版和科学普及的又一个高潮。浙江省气象学会参加《灾难与防护》分册的撰写,并最早结稿,可以说是为全国的气象科普工作尽一份绵薄之力。
3.组织骨干承担教育部十二五重点教科研课题研究
2012年8月25日,浙江省气象学会校园气象协会承担了全国教育科学“十二五”规划DCA110188课题教育部重点课题《教育技术装备发展史研究》的分课题——《我国校园气象科普教育发展史研究》的研究任务。
本课题研究以建国六十多年来,校园气象科普教育发展为线索,以国家教育部的《教学大纲》和《课程标准》为经,以各历史阶段的中小学教科书为纬,以《中国近代教育史》、《中国气象史》、《中国近代地理教育史》、《中华人民共和国气象法规汇编》及全国各省、市、自治区《气象志》和《教育志》等为参考文献,以各位主要参加者的亲身经历为实际案例,描绘出一幅我国校园气象科普教育发展的蓝图,反映出我国教育事业的发展,教育技术装备的发展。特别反映校园气象科普教育在中小学中补充、延伸学生的课本知识,拓宽科学视野,传播科学精神、增强科学意识、培养科学技术技能、掌握和熟练防灾减灾本领,达到全面
素质提高和人才培养等方面的重要作用,以引起各相关部门对校园气象科普的进一步高度重视。本分课题共分为8个子课题,分别由相关的中小学和部门承担完成。
1、我国校园气象站建设与发展史研究;
2、我国校园气象科技活动发展史研究;
3、我国校园气象科技探究实验发展史研究;
4、我国校园气象科普“校本课程”开发发展史研究;
5、我国校园气象科普网络建设发展史研究;
6、我国校园气象科普管理指导发展史研究;
7、我国校园气象科普推进宣传发展史研究;
8、我国校园气象科普队伍组织建设发展史研究。
本课题属拓荒课题,国际与国内尚无类似研究。为教育部门和气象部门联手推进校园气象科普教育的发展,提供理论依据和实际参考。
课题研究是提升各中小学气象科普教育辅导员素养和技能的极好措施与方法,因此,在本课题的研究过程中,已经有数位老师的论文在教育部刊物《中国教育技术装备》杂志上发表。
本课题横跨教育与气象两大领域,同时又与国家社会各历史时期的政治、经济密切相关,作好本课题的研究,不但可以以史为鉴发展未来,而且还可以根据历史规律寻求校园气象科普教育发展的空间和通道。特别是本课题研究填补了相关史学研究的空白。
4.编撰《中小学气象科技探究实践》
为了引导浙江省的校园气象科普教育活动向更深入的层次发展,更大程度地突破历来被称为校园气象科普教育“瓶颈”的校园气象科技探究活动。浙江省气象学会校园气象协会于2013年08月13日决定,编撰一部校园气象科技探究文集,并由十数所学校的气象科技辅导员组成编委会。
文集的名称确定为《中小学气象科技探究实践》,内容分为天气篇、自然篇、生活篇、生产篇、预报篇、实验篇、制作篇、灾害篇等八个单元篇目,每个篇目由10篇左右不同内容的探究案例构成,全书预计近100个气象科技探究案例,大约20万字左右。
为使本书形成自己独特的时代风采,本书的每个篇目都按照统一规定的格式写作,其格式为:题目、概念、活动的目的与意义、工具与材料、方法与过程、说明、活动分析、结论、温馨提示(师生安全)、科学博士(同类问题、拓展链接、延伸思考)等十个具体项目,全篇约1000—1200字左右,最长不得超过1500字,且图文并茂。
为了鼓励广大气象科技辅导员积极写作踊跃投稿,编委会规定,每篇作品都有作者冠名,投稿并被录用10篇以上的作者可以成为编委,并在书后作300—500字的作者介绍。
本书的写作时间为一学期,于2014年2月15日截稿,2014年3月23日前提交气象出版社,并于2014年9月出版面世。
《中小学气象科技探究实践》一书,已经近一年时间的共同努力,于2014年9月在气象出版社出版面世。该书的出版面世对推动浙江乃至全国的校园气象科普教育的发展起到了重要作用,因此引起了极好的社会反应。
三、多种措施促进全省校园气象科普教育的进步与发展
在组织骨干力量探索研究校园气象科普教育的基础上,浙江省气象局、浙江省气象学会和浙江省气象学会校园气象协会,采取了多种措施,促进浙江省校园气象科普教育的进步与发展:
1.举办6届校园气象辅导员培训班
为了夯实和提高广大校园气象辅导员气象科普教育的技术能力,自2012年至2015年,协会共举办了4期校园气象辅导员培训班,并列入省气象局的培训计划。每期均有50多人参加,4期共培训学员200多人次。
培训的内容有:气象科学体系基础知识、校园气象观测与记录、校本教材的开发与编写、校园气象科技活动、气象科技探究案例介绍、气象科技小论文写作指导、短期天气预报、校园气象防灾减灾等,通过学习和讨论,逐渐解开了广大辅导员们的长期困惑,初步清晰了校园气象科普教育的基本思路,同时也基本掌握了气象科学体系知识以及气象观测与记录的技术。对繁荣与发展浙江省的校园气象科普教育起到了积极作用。
自2016年起至2017年,浙江省校园气象辅导员培训班纳入了浙江省教育厅的培训平台,由浙江大学继续教育学院牵头组织,由浙江省气象局、浙江省气象学会、浙江省气象学会校园气象协会具体承担实施。这样,既使校园气象辅导员的专业培训靠近教育部门的学科培训,也使老师获得培训学分提供了相应的渠道。
2.命名“浙江省气象科普教育基地”
命名“浙江省气象科普教育基地”是对一个学校气象科普教育成绩的认可与肯定,也是一种鞭策与鼓励。2012年4月,浙江省气象局、浙江省气象学会印发了《浙江省校园气象科普教育基地管理办法》,提出了评选“浙江省校园气象科普教育基地”的五大条件。2012年5月评选命名了16所中小学;2013年5月20日,命名了6所中小学;2015年6月5日,命名了8所中小学,2017年9月,又命名了5所中小学。目前浙江省已经有省一级“校园气象科普教育基地”35家。
命名“校园气象科普教育基地”是对校园气象科普教育和校园气象站建设进行规范管理的一种手段,也是促进校园气象科普教育和校园气象站建设上规模上档次的一种方法,更是推动校园气象科普教育和校园气象站建设发展的前沿措施。
命名省一级的“校园气象科普教育基地”是全国首例,建国60年来尚无先例或同例,浙江省气象局和气象学会命名“浙江省校园气象科普教育基地”的举措开了全国的先河,走出了第一步。
3.举办了多届全省大型气象科普征文比赛
2013年至2016年,协会在浙江省气象局和浙江省气象学会的大力支持和直接指导下,举办了4届大型校园气象科普征文比赛活动。每届参与的学校有近百所,参与的人数达数千。特别是2014年的全省性气象征文,除了学校外,还吸引了社会各部门各行业数十个单位的数百青年人参与。由于征文有时间跨度,4届征文使浙江全省掀起了4次长时间、大面积的气象科普活动,并且营造出了“宣传广,教育深,收益满”的浙江省校园气象科普教育的大氛围。
4.开发校园气象科普教育校本教材
2011年11月17日,宁波市鄞州区高桥镇中心小学给大会送来了5套由现代教育出版社出版的,题为《气象探秘》的校本教材。
这部教材的主题是以气象科学为载体,以气象科技活动为平台,达到学生全面素质提升的目标;还有一条清晰的线索,即:以“气象与生活”为引子,以“大变化”为轴心,以“气象观测”为转轮,以“气象科技活动”为载体,以“科学探究”为平台,引领学生参与“科学探究”实践;从教材编排的六大内容模块来看,能够浅入深出循序渐进,显得科学、合理、严谨、新颖,是一部值得推崇的校本教材。
高桥镇中心小学按照素质教育和新课程改革的需要,结合本校校园气象科普教育的实际,经过充分挖掘和艰辛的努力,编写出这样一部特色课程校本教材,是十分值得庆贺的。
气象科普校本教材既是国家三级课程管理的产物,也是校园气象科普教育的工具。2011年,在中国气象学会、中国气象局公共气象服务中心、浙江省气象学会、温州市气象局、温州市气象学会等单位的共同策划和大力支持下,温州市瓯海区丽岙二小经过近一年的努力,开发出一套三册供小学三、四、五年级学生学习的题为《小学气象科普教育读本》的校本教材。该校本教材喜获中国气象局局长郑国光博士题词,中国气象局副局长许小峰博士作序,由气象出版社出版。
气象校本教材作为科普的工具,它既是气象科普知识的载体,也是学生打开科学殿堂的钥匙。该教材的出版问世,既标志着浙江省校园气象科普教育翻开新的一页,也反映了深入扩展的态势。
为使浙江省校园气象科普教育更深入地发展,鼓励已经开展校园气象科普教育的学校努力开发气象校本教材,浙江省气象学会于2012年05月28日,在温州市举行了隆重的首发式。
首发式上,中国气象学会冯雪竹执行副秘书长亲临会场,并宣读中国气象局局长郑国光博士给教材的题词和中国气象局副局长许小峰博士为教材作的序言。与会的还有中国气象局公共气象服务中心康文瑛高级工程师及浙江省气象局、温州市教育局、温州市气象局、温州市气象学会、瓯海区教育局领导,温州市的相关媒体进行了报道。
《小学气象科普教育读本》的首发式是浙江省校园气象科普教育深入发展的里程碑。
此外,温州第二高级中学的《物候与气象观测》、嘉兴市海宁马桥小学的《气象科普校本教程》等气象科普教育校本教材,于2016年被浙江省教育厅评为精品课程。
气象科普校本教材的编写是浙江省校园气象科普教育的一大特色。早在新世纪前,浙江湖州德清县洛舍中心校,于1994年就编写了“可桢气象学校教材”;浙江舟山市岱山县秀山小学在校园气象站建立之初就编写了一部题为《少年气象观测》的校本教材。目前,浙江省已有数十所中小学编有气象科普教育校本教材。
校本教材是校园气象科普教育的必备工具,也是学校开展与实施校园气象科普教育活动的标志。教材编写的内容涵盖量,体现了当事学校气象科普教育的广度、深度与长度。
5.与省外单位的横向联系与合作
为了浙江省校园气象科普教育的快速发展,浙江省气象学会校园气象协会曾先后三次派员前往全国各地参观学习,博采众家之长,以丰自己之翼。
5.1参观江苏省无锡市电化教育馆
2012年10月10日,协会指派秘书长任咏夏和副理事长邱良川老师2人,前往江苏省无锡市电化教育馆进行拜访学习。该馆于2010年曾自行研发了18套自动气象观测仪器,分别安装在辖区内的18所中小学,运行多年获益不少。他们的方法也有很多值得我们借鉴的地方。
5.2参观四川省宜宾市兴文县大坝小学
2012年10月29日,任咏夏老师和邱良川老师2人前往四川省宜宾市兴文县大坝小学参观学习。
大坝小学的“红领巾气象哨”,已经传承了四代人,坚持了48年,观测资料持续齐全,其中每年的水文观测资料均录入水利部的《中国水文年鉴》。
我们在参观考察了他们的历史资料、荣誉,听了校长黄高才和两代辅导老师的介绍后,受到了极大的启发和教育,特别是被他们的科学态度和敬业精神所震惊。
校园气象科普教育虽然不是培养科学家,不是培养气象业务工作人员,但是通过气象科普这个平台与整体,帮助学生传承科学态度,增强科学理念,传播科学精神,掌握科学方法与技术,提高学生的全面素质。我们从大坝小学红领巾气象哨的小气象员身上看到了校园气象科普教育的效应。
5.3广西区气象学会调研
广西是具有传统校园气象科普教育的省区,为了学习广西区校园气象科普教育的经验,协会派秘书长任咏夏老师远赴广西考察调研。任咏夏老师到了南宁后,受到了高度重视和热心校园气象科普教育的广西区气象学会的热情接待与支持。在完成考察任务以后,任咏夏老师接受了广西区气象学会的邀请,参与了“贫困山区学校校园气象科普教育规划”的活动。
考察学习是一种自我进步、自我提高、自我完善、自我发展的举措。通过上述三次的参观学习,我们学到了不少的先进经验,得到了不少的启发,也引发了很多的思考。
四、辛勤耕耘所获的硕果
一份耕耘一份收获,通过多年的探索与努力,浙江省校园气象科普教育在许多方面都有一定的进步与发展,也收获得了许多硕果。
1.校园气象站建设呈线性上升
校园气象站建设是一个地区校园气象科普教育发展的标志,浙江省根据2011年底召开的“全省校园气象站经验交流会”显示,全省的校园气象站只有42个,到2015年初步统计已经发展到84个,至2016年3月底,已经超过100个数量;至2017年统计,全省已有近150个。其中仅温州市就拥有62个之多,而且建设规范设备先进。
建设校园气象站是开展校园气象科普教育的必备硬件,从数量的增加上可以看到,浙江省多年努力对校园气象科普教育的推进,已经产生了一定的效应。
2.全国气象科普教育基地——示范校园气象站数量全国领先
校园气象科普教育是否上规模上档次,从“全国基地”的评选上可以得到见证。中国气象局和中国气象学会评选“全国气象科普教育基地”已经进行了五次。从第二次开始关注校园气象站,第三次、第四次、第五次进行批量评选“示范校园气象站” ,至目前止全国已经有80所“全国气象科普教育基地——示范校园气象站”了,我们浙江省已经拥有15所,占全国的18%余。这是中国气象局和中国气象学会给我们的荣誉,也是对我们多年工作的认可,同时还是我们工作成效的展示。
3.十五名老师获“全国优秀校园气象科普辅导员”殊荣
校园气象站和校园气象科普教育的发展辅导员是关键。2014年9月25日,中国气象局和中国气象学会进行了一次全国优秀校园气象科普辅导员的评选,全国共评出优秀校园气象科普辅导员43名,其中浙江省获评15名,占全国总数的35%。这说明我们多年来的培训、课题研究、书籍编撰等工作,对提高辅导员的素质产生了良好的作用。
4.学生作品刊发全国核心刊物《气象知识》
自2011年以来,国家级核心刊物《气象知识》杂志,开始专门出版校园增刊,为校园气象科普教育搭建了一个国家级的最高平台,而且自2012年开始,每年对刊用的学生作品进行一次评奖,极大程度地鼓舞了师生的科普创作积极性。
七年来,浙江省很多开展气象科普教育学校的师生积极响应踊跃投稿,每年都有一定数量的稿件被刊用,并被评优,具体统计如下:
2011年,《气象知识》杂志开始出版《校园专刊》。该年度共刊出中小学学生文章16篇,浙江省选用了2所中小学5篇作品,占全刊的31%该年度没有评优。
2012年共刊出中小学学生文章19篇,浙江省选用了4所中小学10篇作品,占全刊的52.6%。本年度评出优秀作品20篇(包括第二期1篇,增刊1篇),同时不设一等奖,浙江省获奖作品10篇,占全部优秀作品的50%,而且二等奖和三等奖各占全部的2/3,优秀奖占全部的42.8%。
2013年共刊出11省、市、区31所中小学学生文章35篇,浙江省选用了11所中小学15篇作品,占全刊的42.8%。本年度评出优秀作品14篇,浙江省获奖作品6篇,占全部优秀作品的48%,而且夺取了一等奖,二等奖占1/2,三等奖占全部的1/3,优秀奖占全部的42.8%。
2014年第3期共刊出10省、市、区21所中小学学生文章30篇,浙江省选用了8所中小学14篇作品,占全刊的42.8%。本年度评出优秀作品16篇,浙江省获奖作品7篇,占全部优秀作品的43.7%,其中二等奖1篇,占全部的1/2,三等奖1篇,占全部的1/3,优秀奖5篇,占全部的1/2。
2015年共刊出6省、市、区14所中小学学生文章23篇,浙江省选用了7所中小学13篇作品,占全刊的59%。
2016年共刊出中小学学生文章10篇,浙江省选用了中小学生4篇作品,占全刊的40%。
2017年共刊出中小学学生文章9篇,浙江省选用了2篇作品,占全刊的22%。
综上所述,七年间,该杂志共刊用中小学学生文章141篇,浙江省被录用了64篇,占全刊的45%。同时,获奖作品也遥遥领先于全国。
五、未来的前瞻和设想
在中国气象局、中国气象学会和中国气象局宣科中心的指导和引导下,在浙江省气象局和浙江省气象学会的鼎力支持和具体操作下,在全省开展校园气象科普教育学校领导和气象辅导员的共同努力下,浙江省校园气象科普教育进行了一番辛勤的耕耘和艰辛的努力,获得了一定的成绩,也形成了自己的风格与形式。
从上述的情况看,浙江省校园气象科普教育已经初步营造出了可持续发展的基础;在前进的过程中,已经形成了传统与创意相结合的形式与风格;在校园气象站的建设上,除了传承传统外,还融入了现代气象科学必须具备的要素。综合上述要素,只要巩固基础,履新形式,浙江省的校园气象科普教育完全可以再上一个新台阶。