《产生气体的变化》器材改进与课堂实践 [复制链接]

二、探索活动2的思考

活动2主要是收集新产生的气体。教材里的装置其实也是很方便学生观察气体的产生，但是不便于气体的检验。陈老师用了密封袋、软管和注射器将气体的收集与检验集于一体，并且在操作前利用一组动图帮助学生的操作。现象很明显，能够轻松检验出新产生的气体具有无色透明、能灭火和比空气重的特点。

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徐老师则是在密封袋中间加了一个夹子进行阻隔，在需要反应时，拿走夹子，便能观察到明显现象，但是依然不便于气体性质的检验。

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后来我利用气球继续讲装置进行简化，将小苏打装于气球中，事先在密封袋中装上白醋，并且在密封袋中打一个洞，利用热熔胶枪连上一根塑料软管进行气体性质的检验。

效果同样很明显，再利用记录单引导学生用多种感觉器官去观察产生的变化。

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三、关于研讨活动的思考

经过研讨之后，学生能顺利发现新产生的气体具有无色、透明比空气重的特点。但是这有这样性质的气体有很多，那我们在课堂上可以如何突破呢？很多学生其实也都知道产生的气体是二氧化碳，那顺势直接告知？

玉环的陈老师在这个环节中，利用线上deep seek进行提问，解决问题。知识性的学习内容是学不完的，deepseek、豆包等AI软件的出现，就更不需要孩子对知识性的内容进行死记硬背，提问能力、资料查找、整合、鉴别能力是这个时代的孩子更需要具备。

四、关于拓展活动

由于课堂时间比较有限，所以观察更多能与白醋产生气体的反应不能在课堂内完成。所以我也布置了让他们自由选择一个能与白醋反应产生气体的物质，进行观察与记录。孩子们的实验现象都还是很明显的。并且通过实践之后也发现，开封过一段时间的醋效果一般都比较差，白醋达到一定浓度时，现象会更加明显一些。甚至家长们比孩子还要激动，到处对比别家的和自家的现象的区别，买各种醋进行对比实验，热情高涨的很。

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陈铮铮老师的那个拓展作业，同样给我留下了深刻的印象，“做一个气体喷泉”，不仅仅只是产生气体而已，更是能利用气体大量产生的同时产生喷泉效果，更侧重于反应的应用，并且乐趣十足，也很值得学习。

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