儿子回家问：“植物光合作用的时候，也会进行呼吸作用的吗？” 我回答：“会的呀。” 儿子：“哎呀，那你在我小学的时候怎么没有说，害我做错了。” 然后我回想有关植物的呼吸作用、光合作用和蒸腾作用，在小学里是怎么给他们上的。
四年级下册第一单元《茎和叶》这一课，讲茎可以运输水分，也可以蒸腾水分。（当时，没忍住，也把呼吸作用和光合作用拓展地带了一下。但在五下的时候，他们又没印象，不太记得了。）
其实，叶子的光合作用是在五下第三课《绿豆芽的生长》这一课提的。叶子吸收二氧化碳和根吸收的水分在阳光的作用下，生产自己所需的养料和我们需要的氧气。
这一节，学生重点关注点在于叶子能自己制造有机物，不需要像动物那样摄入，是生产者。
等到六年级上册第一单元《观察更多的生物细胞》这一课时，观察到了叶绿体，又一次回顾光合作用。
观察气孔细胞的时候，回顾了光合作用和呼吸作用，以及蒸腾作用。这个细胞的学习，给植物叶片的三个作用给串起来了。
但是，当时我没有强调这三个作用是否同时进行。只是重点说了呼吸作用，因为学生原本还以为植物只进行光合作用。
有的班有人会问：“那么植物晚上还进行光合作用？”我说：“以呼吸作用为主。没有绝对没有光的环境，有光它们就能进行光合作用。”
但是从来没有学生会问白天进行呼吸作用吗？总之是没有强调过同时进行。
按照教材的编排，从蒸腾作用→光合作用→呼吸作用、光合作用、蒸腾作用一起，逐步认识的过程。翻看初一的教材，没有重点强调三个作用的章节，所以在小学教气孔细胞的时候，确实需要说明，三个作用可以同时进行。
