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五上《摆的快慢》教学过程及教学反思 [复制链接]

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银光图片
一、新课聚焦

1. 提问森林里正在举办秋千比赛,参赛选手有大象,蚂蚁和小老鼠,大家猜一猜,固定时间内,谁摆动的次数最多?次数最多的就能赢得比赛。


2. 引进“摆”的三要素:摆绳,摆锤,摆幅


本主题由 超级管理员 金亚军 于 2024/10/31 20:44:54 执行 设置精华/取消 操作
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二、科学探索与研讨
活动一:设计实验,明确实验方法
1.回顾对比实验的要求,启发学生采用对比实验的方法设计实验。
讨论:要研究摆锤的质量与摆动快慢的关系,我们要测量和记录哪些数据?这个实验中,要改变的因素是什么?要控制的因素是什么?
2.完成实验设计单



1. 教师示范实验:探究摆幅大小对摆的快慢的影响

边实验边提及相应的实验操作规范。


引导学生得出结论:摆的快慢与摆动幅度无关。

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活动二:动手操作,开展实验教师巡回指导。



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研讨汇报

1.出示两个实验的班级统计表:

提问:

①同学们观察统计表,能发现什么?

②我们全班的数据都能证明我们的结论吗?

2.师生共同总结

①摆的快慢与摆绳长度有关:摆绳越长,摆动越慢;摆绳越短,摆动越快。

②摆的快慢与摆锤质量无关。


3.那根据我们的实验结果,现在请大家再来猜猜,大象,蚂蚁和小老鼠,哪一个是森林秋千比赛的冠军呢?


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拓展:制作一个一分钟摆动60次的摆。(为下一节课做铺垫)
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教学分析:
    学生在上一节课测量摆的摆动次数时已经发现,不同的摆在相同时间内摆动的次数是不一样的,由此已经产生了一个疑问:摆的快慢与什么因素有关?本课就在此基础上引导学生进行猜测并通过实验来探究。
    让学生理解探究活动的目的对开展实验是很重要的。在教学中组织学生开展这样的讨论:“如果要研究摆的快慢与摆锤质量的关系,我们要测量和记录哪些数据?”通过讨论,学生更加明白如何控制变量来探究摆的快慢与摆锤质量的关系。等到研究摆的快慢与摆绳长短的关系时,就可以让学生自行研究。
教学反思:
    本次《摆的快慢》实验教学过程中,我遇到了几个问题,并在教学结束后进行了深入反思,以下是我对本次教学的总结与反思:
首先,我注意到实验时长较长,这导致研讨部分的时间也相对较少。在研讨环节中,学生没有足够的时间来充分讨论和分享他们的发现,这影响了他们对实验结果的深入理解和应用。
    为了改进这一点,我在思考之后的实验设计是否能将实验时间缩短至10 秒,以节省实验时长,从而为学生留下更多的研讨时间。
    此外,在最后的研讨部分,我意识到我没有充分引导学生读懂图表。部分同学实际上并没有理解图表的含义,这影响了他们对实验结果的分析和理解。
    在布置作业时,我也应该再次提问,如“应该调整秋千长度还是小老鼠的体重?”“假如小老鼠现在的秋千一分钟可以摆动80下,那它的秋千长度应该加长还是减短?”通过这些问题,我可以反复加深学生的印象,并为下节课做好铺垫。
    最后,我还注意到摆的摆动幅度对实验结果的影响。当摆小幅度摆动时,每次摆动所需时间都相对稳定;但如果摆大幅度摆动,每次摆动所需时间就会有较大差异。因此,为了确保实验结果的准确性,我在未来的实验教学中应该强调让学生保持摆的小幅度摆动。
    通过本次教学反思,我深刻认识到实验教学的重要性和复杂性。在准备实验时,我需要更加仔细和周全地考虑各种可能的因素,以确保实验的准确性和可信度。同时,我也需要更加关注学生的需求和反应,及时调整教学策略,帮助他们更好地理解和掌握实验知识。
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本次教学经过了三次研磨和改进,但始终有一些缺点存在,以上是几点思考,总的来说,在研磨过程中解决了非常多的问题,但也让我深刻体验到科学课堂的严谨性,同时感谢蓝桂勇老师和马丽杰老师在磨课过程中给予的大力帮助和宝贵建议!今后会继续努力,展现更精彩的科学课堂!
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首先,我注意到实验时长较长,这导致研讨部分的时间也相对较少。在研讨环节中,学生没有足够的时间来充分讨论和分享他们的发现,这影响了他们对实验结果的深入理解和应用。
    为了改进这一点,我在思考之后的实验设计是否能将实验时间缩短至10 秒,以节省实验时长,从而为学生留下更多的研讨时间。

这个建议采用15秒,10秒的话次数区分度不够

还有就是不知道你这节课的主要目标是什么,也不好乱给建议。
数据整理分析、学生研讨交流、对比实验的设计、实验变量的控制、学生自主解决问题能力。不知道你要体现什么,因为只看到了过程
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最后拓展可以来个:制作一分钟摆50次的摆钟
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研究摆幅大小时,要不要也增加一行平均数,因为后续两个学生实验的数据应该都是取的平均数吧?
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拓展活动设计的好,一分钟60次的摆比较难成功,提前准备,可以提高成功率。
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这个情境好棒!贴合生活,又方便学生理解
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回复 9楼泗小邹老师的帖子

我最后设计了制作一分钟60次的摆
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回复 10楼吴灵海的帖子

孩子们的实验记录单上有这一栏,这是最终展示的数据。
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回复 8楼周王庙师的帖子

教学目标:
1.科学观念:改变摆锤质量不能改变摆的快慢;摆绳长度会影响摆的快慢:摆绳越短摆动得越
快,摆绳越长摆动得越慢。
2.科学思维:能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关,并设计对比实验来验
证。
3.态度责任:初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。意识到在实验中细心观察并
发现新的问题是很重要的。

15秒的话一节公开课时间有点紧张,不知道怎么处理。

以下是学生的实验记录单
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情景设计的很不错,一下子就激发了孩子门的探究欲
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上得这么快的吗,我第二单元还没结束呢
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这个情境很不错,而且还首位呼应
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蚂蚁会不会太小,思想实验感觉飘不起来,受摩擦力等不考虑因素的影响太大,换个稍重点的会不会好点。
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这个情境很不错,而且还首位呼应
1212 发表于 2024/10/30 19:33:58

是的,从情境中来,到情境中去,挺好,问题一探究一应用一领悟。本帖加精!
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情境更能引发他们思考
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回复 15楼倍倍的帖子

科学思维:能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关,并设计对比实验来验
证。
从你的教学目标来看,你这课的设计注重了摆的快慢的因素和实验的设计。这个也能理解,只要实验设计好了,实验数据正确,学生得出实验结论是没有问题的。
10和15秒这个5秒对一堂课来说没有什么。你可以改进一下实验器材,方便学生快速操作。比如摆锤重量的改变,摆绳长短如何快速调整。
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课堂中有缺点存在是很正常的,不断磨课的经历会让人更好地成长。
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拓展做一个一分钟摆60次的摆,时间会不会太长,能不能改成15秒摆15次?
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不同重量的小动物进行荡秋千比赛,这个引入很有童趣。把小动物不同的体重,用不同的摆锤质量来替代。这里要控制变量是摆绳长。但如果研究摆绳长短对摆速度的影响,这里的小动物的体重不是应该相同吗?参加比赛的小动物重量应该一样,要么都是大象,要么都是蚂蚁或老鼠。
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引入不错,充满童趣
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情景设计的很好,可以学习用到自己的课上去了,对于取中位数五年级的孩子应该没问题了,之前四年级也上了一节需要取数值的,还是欠弱些,这里要多停下来搞明白
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10秒可能会导致实验偶然性的,宁可超时,实验保证好我认为还是比较重要的
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这个时间上来得及吗?老师做的测量时间的调整会不会影响结果呢
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这个情景导入很有趣
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