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夏薏
新材料 新尝试 新思考
《放大镜》这一课算是2007版本和2017版本都有的内容。在之前版本的教学中，我似乎想当然地都觉得，孩子们对于放大镜可太熟悉了，肯定都指导它的用途，所以在之前的教学中，并没有提供材料，也没有提供研究的时间，这节课基本上是潦草带过。
今年是第一次教2017版本的六年级，所以继续保持让孩子进行“深度学习”的好习惯。
一、学情分析
学生对于放大镜的确蛮熟悉的，会简单使用，加之三年级用过放大镜观察过蚕，四年级用放大镜观察过岩石、矿物、土壤等特性。所以基本上都会使用，也明白它的作用。但是孩子们似乎从未好好研究过它的镜片特点，更没有将它置于观察物体不同距离处观察物体图像有何区别，更别说与玻璃片和近视眼镜片进行对比观察了。
二、材料分析
往年材料箱里提供的都是单个零散的凸透镜，研究透镜特点还是比较直观的，但是无法再放大时，更加严谨地保持距离相同，进行不同镜片之间的对比。今年爱牛有组合透镜板，不仅方便不同镜片之间的对比，还能保持在实验过程中的距离相同，使得对比实验更加严谨规范。另外还给每一块透镜板配了一张观察纸条，方便对比。
三、新尝试
1. 借助同一参照物，直观对比不同镜片的作用
打印一张纸条，这样的对比更加直观有效。实验过程中可发现，放大镜片具有“放大物体图像”的作用，玻璃片对“物体图像”不放大也不缩小，而近视眼镜片对“物体图像”起到缩小的作用。这个可以说是比较颠覆孩子们的原有认知的，孩子们都觉得自己近视了，看不清远处的东西，自己佩戴的近视眼镜是放大图像才使得自己看得清楚，不曾想近视眼镜片是起到“缩小物体图像”的作用。
2. 大活动整合，留出充足活动时间
有了组合透镜板的帮助，就将教材中的两个小活动，整合成一个大活动进行开展，便于学生能够集中精力好好研究“凸透镜”，发现凸透镜的特征和作用。但是在实践过程中，发现作业本中的“我的发现”留白空间过大，很多孩子在记录时有点儿困难，很多都空着不知道写什么，而有些则是密密麻麻写满一些不够精简的发现。所以对作业本的记录单进行了改进，如下图。
借助记录单及时引导孩子进行发现总结，也便于孩子地后续研讨与交流。另外如何更加自然的引导孩子关注“放大倍数”与“视野”的关系？或者让他们在研讨时，不要忽略了这一点呢？特意在记录单中增设了“图像放大至最清晰时所看到的字数”，来引导孩子对观察显现进行梳理和总结。
四、新思考
1. 组合透镜板的方便之处是有目共睹的，上面的镜片名称非常清楚，但是如果改成和教材中的名称一样是不是更好，更留有悬念。例如“-3X”，孩子们都知道是缩小的作用了，若标注上“近视镜片”，再去对比它和放大镜的区别，感觉效果更好，也更贴近孩子地生活。
另外这个标注还不够清晰，可能是考虑做工的问题，若是教师在执教时贴上标签纸，更有利于孩子地观察与对比。
2. 在孩子们动手实践的过程中，他们才对距离会影响放大镜的放大倍数和清晰度有更深刻的认识，同时放大镜不仅仅只有放大物体图像的功能，当距离再大点时，还会出现倒立缩小的像，这些都是孩子们在做中学，做中总结的。
好的材料、充分的时间、合适的记录单都是一节科学课的有力保证！
陈小丽
金亚军
四、新思考1. 组合透镜板的方便之处是有目共睹的，上面的镜片名称非常清楚，但是如果改成和教材中的名称一样是不是更好，更留有悬念。例如“-3X”，孩子们都知道是缩小的作用了，若标注上“近视镜片”，再去对比它和放大镜的区别，感觉效果更好，也更贴近孩子地生活。[al 夏薏 发表于 2024/9/7 12:44:38
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