在《光是怎样传播的》课堂上，学生问我：光线能曲线传播吗？还没等我回答，有同学在下面议论：“光有时不是沿直线传播的，如果光只能沿直线传播的话，怎么会出现海市蜃楼现象呢？”或许作为一名小学科学教师，我可以选择这样回答：这个等我们长大以后学习更多的知识就能解答了，现在不需要掌握。然而面对学生们一双双真挚的眼睛，我不忍心就这样抹杀了他们的好奇心，虽然课堂时间有限，而我们的学习热情是无限的。我马上想到这是一次展开研究性学习的好机会。“这个问题很好，我们可以组成一个小组，在课外进行探究。对此感到好奇的同学，学习完本单元后组成团队到老师这里来报到。”下课后，果真有几位同学兴冲冲来找我了...
一、想：大胆构思，进行实验设计
针对上述问题，我这样引导：“光在密度不同的介质中就会发生偏折，如果密度从小到大变化，就会一直偏折，看上去就是曲线转弯了，那么我们能不能利用这个原理，让光线转弯呢？用一个模拟实验来验证一下海市蜃楼现象呢？”在我的激励下，孩子们进行了实验设计。
A组实验设计：根据热胀冷缩知识，空气热密度小，冷空气密度大，在地上放一层冰块，在上部空气中放热水袋，形成冷空气在下面，热空气在上面的状况，或许能看到海市蜃楼的现象了。
设计图：
B组实验设计：配置不同浓度的食盐水，在一个大水缸中层层倒入，先放高浓度的盐水，在放低浓度的盐水，按照浓度从高到低的顺序导入，就可以实现下密上疏的液体层，代替空气层，用激光笔照射液体，观察光路图是否是曲线的。
设计图：
二、论：细心论证，进行可行性分析
同学们提出的实验设计，不少是天马行空，很难实现的。此时教师不加以指出，任由学生进行尝试，可能引发不好的后果，轻则实验失败，功亏一篑，重则引发实验事故，严重打击学生的学习热情。
因此我召集小组成员，分析实验方案是否可行。首先看A小组，用冰块和热水袋来实现冷热空气，看上去可行，然而那么小的范围内，空气流动很快，密度变化是不稳定的，而海市蜃楼现象只有空气层密度从高到底稳定变化才会出现。故该实验设计方案不行，A组的设计被我退回。再来看B组，首先我肯定了该组用液体层代替空气层的想法，这是一个创新，也比较容易实现。然而按照高浓度由高到低一层层加入的方法会使食盐水混合，最后变成浓度均匀的食盐水。灌入液体的方法必须进行改进，不妨采用先放低浓度食盐水，在用导管往底部导入高浓度食盐水，利用虹吸现象一层一层导入，便可实现高浓度在下，低浓度在上。让不同浓度溶液均匀分布，溶液之间不混合。B组的实验方案在我的指导下，经过了修改和完善。
B组《模拟海市蜃楼实验》实验计划修改稿
【实验计划】
1. 配置不同浓度的食盐水，实现下密上疏的液体层代替空气层。
2.在玻璃水缸中导入液体的顺序是：先低浓度再高浓度。方法是：用虹吸原理把高浓度的液体用导管慢慢导入到低浓度液体中。
3.用激光笔照射液体，观察光路图是否是曲线的。
【实验材料】透明水箱、饱和浓盐水、清水、红墨水、皮管、水槽等。
【实验原理】配置浓度从低到高的三种盐水，再加清水，一共可以构成4层不同密度层，浓度越大的盐水密度越大，清水密度最小。光线会在这种环境下发生偏折，形成弧线型光路。
【模拟分析】
【实验步骤设计】
1.准备一水槽的清水和一水槽的饱和浓盐水（饱和浓盐水配置方法：一直加盐直到不能溶解食盐为止，并加入红墨水，使盐水颜色更明显）；
2.用250ml的烧杯分别从两个水槽中灌满水，配置3种浓度不一样的溶液。
①1杯浓盐水和2杯清水，配成低浓度盐水。
②2杯浓盐水和1杯清水，配成中浓度盐水。
③3杯浓盐水，配成高浓度盐水。
3.在透明水箱里面倒入适量清水。
4.待水面平稳后，利用虹吸原理，用导管把低溶度盐水导入纯净水下面，导管伸到水箱底部。
5.带水面平稳后，再将中浓度盐水导入最底部。
6.最后将高浓度盐水导入最底部。
7.用激光笔从水箱的一端朝着另一端照射，从侧面观察效果图。
让我们看看实验过程
实验成功了！实践是检验知识的唯一真理，学生经过亲身实践后获取的知识是基于建构主义的有意义学习。经历科学探究的过程，学生不仅获得了对知识的深刻理解，更收获了解放好奇心的快乐，以及科学学习的信心和乐趣！
图一：光在密度分层变化的介质中沿曲线传播 
图二：光在同一介质中沿直线传播 
