徐老师这节课不论是从设计上还是材料选取上都很值得学习，整节课以课堂前测为依据，从学校骄傲到诸暨骄傲到浙江骄傲最后到中国骄傲，很好的培养了学生的爱国精神，整节课对学生的核心素养的落实得非常好。特别是老师对于记录单的设计理念特别值得学习。
我们在教学过程中很难了解到学生的思维过程，科学课因为时间短任务重，很多时候我们都在努力精简记录单，让学生记录得更快一些，写的字尽量少，但是，这样的记录单千篇一律，值得研讨的价值并不高，想要更好的去研讨，我们还需要在合适的时候给学生更多写出想法的时间。比如这节课，老师让学生记录这个独木舟的优点和缺点，就非常能够反应学生的思维，在尝试过程中，学生很容易发现独木舟的最大缺点在载重量少，需要人力，速度慢等等，也为本单元后续的研究做好了铺垫。
接下来教师只需要在学生问题的基础上，选择需要研究的问题一个个研究和突破，单元起始课中，这种模式非常合适，因为单元起始课的主要目的就是发现学生在该内容中想要了解的，通过让学生写就能很好的展示学生的问题，教师就能在后续课程中逐一进行突破。
例如在上感受我们的呼吸这一课时，学生就提出了很多问题，比如膈肌有什么用？这个问题本节课就可以帮助孩子们解决到，呼吸有什么用？如何判断肺是否健康，身体里除了肺还有哪些器官？
等等问题也为教师的后续研究做好了铺垫，接下来老师就可以站在帮助学生解决问题的基础上开展教学，这样更能提高学生学习的主动性。在上仰望天空一课也是按照这个方式，让学生写写自己还想知道什么，学生提出月球的圆缺变化如何形成，陨石坑怎么形成等等问题，都有助于后续的教学。让思维可视化，让思维的发展可视化，这一点对学生和老师都非常重要，之前我都是通过让学生写写还想知道什么来了解学生的问题，通过晚上的学习。我发现原来简单的气泡图、思维导图也可以做到这一点，接下来要继续学习，不断尝试。
