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情境贯穿始终，思维逐步提升
——三下《比较相同距离内运动的快慢》教学思考和实践反思
在2024年3月6日举办的上虞区2023学年第二学期教研会议暨名师高徒、专业发展共同体活动中，我有幸执教小学科学教科版三下第一单元第5课《比较相同距离内运动的快慢》，现将教学思考和实践反思做一个梳理！
学生边讲教师规范实验操作：
强调【相同距离】【相同坡度】【分工合作】操作员要注意什么？为了更准确地做到同时同一高度放手，老师设置了一个开关——卡板，一起来看卡板是如何操作。
还有位同学是记录员，我们要记录什么呢，请看记录单。
名次（1或2）
小球名称
第1次
第2次
第3次
老虎（白球）
猎豹（蓝球）
师：你是用什么方法比较出老虎和猎豹的快慢的？观察到什么现象就说明谁比较快？
很可惜，老虎挑战失败，猎豹赢了，老虎有些不甘心，还想再比一次。
2.第三场比赛——在相同跑道上比较运动的快慢
师：可是第三场比赛，山林里只有一条跑道了，该怎么比才公平呢？
第三场比赛记录单
不同小球的运动时间（秒）
选择的数据
这节课的不足：
1.环节设置欠大胆。这节课的知识点很简单，也可以在规范实验操作的基础上将两个实验整合，更多一些自主探索。
2.评价奖励欠自然。平时的课堂中缺乏评价，即便评价了学生，也是比较简单的夸奖，比如“讲得很好”之类的。当课堂上真正想要表扬学生合作默契或者记录规范而送出“合作星”或者“记录星”的时候，就显得不太大方、自然。
3.提问引导欠精准。第二个老虎和猎豹的比赛，问学生是如何比出两者快慢的，有学生说：通过观察两个小球的快慢。于是我追问：通过什么现象来比较快慢的？有学生在分析两个小球的轻重了。后来，我想我可以提问得更精准一点，比如：“看到什么现象我们就判断这个小球运动得快？看到什么现象我们就判断这个小球运动得慢？”。有些理答也显得比较琐碎，比如比赛的公平性都是一点点归纳起来的。
学生的秒表用起来要指导好，训练好 周王庙师 发表于 2024/3/7 8:23:22
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四天有夕阳
贺超燕
【教材分析】前一课观察物体在斜面上运动情况的活动，学生发现了物体在斜面上会静止、滑动或滚动，也会留意到斜面上物体的运动有快有慢。本课和下一课将引导学生研究运动快慢的问题。在整个教科版小学科学教材中，关于物体运动中“速度”概念的学习，本单元是第一次也是唯一一次。但从大单元角度审视，本单元是围绕“物质的运动与相互作用”这一核心概念进行编排的。所以不是引导学生深挖速 李尔敏 发表于 2024/3/6 21:17:00
