【课例研享】郭曼曼老师《机械摆钟》课例的研究分享 [复制链接]

聚焦环节，用时间轴的方式，带领学生回顾了计时工具的发展史，思路清晰，值得借鉴。接着利用伽利略观察吊挂的油灯的故事，引出钟摆。并将钟摆和油灯进行类比，引出单摆，认识、了解摆绳、摆锤。

探究环节，通过学生自主探究，摆在单位时间内摆动的次数。一起分析数据，引导学生用取众数的方法来统计结果。得出结论：单摆在相同的时间内，摆动的次数大致相同。接着提出问题：不同的单摆在相同时间内摆动的次数一样吗？微课指导制作单摆的方法，分组探究：自制的单摆10秒摆动的次数？通过集体论证，分析数据，在探究1的基础上进一步得出结论：同一种单摆在相同时间内，摆动的次数相同。也就是摆具有等时性。接着播放机械摆钟的视频，了解工作原理。

拓展环节，出示2个不同摆长的摆，为什么不同的摆摆动次数不同？引出下节课的探究任务。

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一、类比方法，抽象单摆概念。通过观察油灯和摆钟在结构上有什么共同点，来认识摆绳、摆锤和单摆，再转化到物理上用统一图示来表示，从具象到抽象的过程，了解单摆概念，符合学生的认知思维过程。

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二、动画演示，精准计数方法。怎样才算摆动一次？动画演示从起点到起点为一次。时间到了，摆还没有回到起点怎么计数？如果在摆去的路上，不计数；如果在摆回的路上，计数。计数方法清晰明了，学生能熟练掌握。这里，我有一个疑问，课堂上没有学生提出来，如果刚好摆到这个位置，怎么计数？算0.5次，还是怎样？

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三、科学探究，活动逐步深入。探究活动1:观察单摆在相同时间内摆动的次数？让学生自主设计方案，确定单位时间（10秒、15秒、20秒等）进行探究，发现：单摆在相同时间内摆动的次数相同。

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探究活动2：不同的单摆在相同时间内摆动动的次数相同吗?对2种不同的摆进行探究，通过汇总数据，分析归纳，得出：同一种单摆在相同的时间内摆动的次数相同。即摆的等时性。充分调动了学生的积极性，培养学生的思维力。

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四、器材改进，提升实验效率。这个器材操作方便，摆绳穿过小孔，后面用夹子固定就行。在接下来一节课中，摆的快慢是否和摆绳长短有关，改变摆绳长短特别有效，避免了我们平时要绕，打结等问题。在线上做好标记点，成功使学生在不知情的情况下，让全班用了两种不同摆绳长度的摆。标记线的使用可以尽量减小摆幅，使得数据更加准确。标记点和标记线使得实验更加规范，值得我们借鉴。

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郭老师的课，教学的过程是一个科学概念不断修正的过程，学生从重温伽利略的实验中得出“单摆在相同的时间内，摆动的次数相同。”到每一个小组自制一个单摆，发现不同的单摆，摆的次数并不相同而得出“同一种单摆在相同的时间内，摆动的次数相同。”使得科学概念越来越严谨。