【三年级】1.4 冰融化了
【教学思路】
1.出示一块冰，提问：我们怎么让它融化?
学生：太阳、吹气、热气、热水……
教师：也就是要给它热。有什么好的方法给它热？
2.活动一：出示一根吸管，学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化。在这项活动中，要引导学生思考冰块融化的原因。
教师：给了热，好像没有什么变化？怎么办？
学生：一直吹。
教师演示：似乎只融化了冰山一角。说明热的量够不够多？可以怎样优化？
学生：电吹风。
教师演示：冰慢慢融化了，说明冰融化的过程跟热量有什么关系？
学生：冰融化需要吸收热量。
教师：除了热风，还有什么好的方法可以怎样让冰融化？
学生：热水。
3.活动二：出示实验器材：结冰的试管、250ml烧杯、热水、橡皮筋、温度计。怎样设计实验让冰融化？
学生：将结冰的试管放入装热水的烧杯中，观察冰融化成水的变化过程。
教师：怎样在冰融化的过程中观察温度变化、体积变化？
学生：用温度计一直测量；通过在试管上套橡皮筋做标记，了解冰融化成水后体积的变化。
4.活动三：比较水、水蒸气、冰的相同点和不同点，并建立其三者之间的转化关系。
5.研讨一：冰融化成水的原因是什么？像用吸管像冰块吹热气，能够联想到冰融化成水，是因为温度升高了，但是要让学生说出热量一词，还需要积极的引导和回顾。
-研讨二：冰在融化过程中形态发生了什么变化？
-研讨三：水、水蒸气、冰有哪些相同和不同，它们是同一种物质吗？让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在形态，而它们的形态变化与热量有关。
【教学重难点】
1.重点：观察并记录冰融化成水的变化过程。
2.难点：理解在自然界里，水、水蒸气、冰三态共存，其互相状态之间的变化与热量有关。
【教学亮点】
低阶活动到高阶活动，层层深入，从低阶研讨到高阶研讨，层层揭秘。
【教学改进】
三11班做这个实验，我把试管又换小了，直接3分钟内全部融化成功！
【教学疑惑】
在冰融化成水的过程中，学生细心地都观察到了气泡，这是原本就有的，还是后面进来的，这是为什么呢？
