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【虞小科课例研享】游戏化教学 培养学生深度思维 [复制链接]

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银光图片
2023年3月10日,在上虞区小学科学2022年第二轮品质研修第6次活动中,我分享的是2022年全国优质课撬重物的窍门》,这是由周振宇老师执教。

2022年全国科学优质课《撬重物的窍门》观看链接:https://mp.weixin.qq.com/s/GmoOmyfQzrQHwHvrMOUESw


该课是苏教版五下的内容和教科版六年级上册不简单的杠杆内容十分相似
最后编辑吴寅菲 最后编辑于 2023-10-10 16:33:08
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通过游戏导入的方法激发学生学习本课内容的兴趣阿基米德-撬地球三个小游戏让学生寻找尺子螺丝刀以及平衡尺的平衡点引发学生思考
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本节课周老师没有直接从杠杆开始,而是阿基米德引入。通过3个小游戏来层层推进,让学生对于撬动窍门的领悟,加深概念的建构,不断丰满,取得了很好的效果,也为我们思考这一课的教学提供了一种新的思路,那就是教学资源究竟该如何编排,才能帮助学生更好地理解杠杆原理,并将原理与主观认知和客观实际形成良好对接。


这节课最大的亮点应该在学生思维的深度参与。


我们来捋一捋课堂上学生思维线索的链条。

1.课前以阿基米德的故事导入,孩子以识到在阿基米的眼里,将地球看成了一个非常非重的物。地球其实就是课上第个小游戏。孩子用指头轻松让尺子的两边保持平衡,由此产生了一种猜想,那就是两边长度相等,所以平衡。

2.紧接着,第二个小游戏来了,用指头顶起子,这下子否定了原来的猜想,因为长度不相等了。几乎所有的人开始认为定平衡的因素是重量。

3.重头戏来了。老师出示一个平衡尺,左边挂两个勾,却翘起了右边的3个事实场景,一下子否定了孩子的猜想,思维陷入了集体僵局。

最后编辑吴寅菲 最后编辑于 2023-10-10 07:53:52
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怀特海在教育的目的中提到两条戒律:
一、不要同时教太多;
二、如果要教,就一定要教得透彻。

我想用当下的语言来表达,那就是为理解而教。理解是教学的目的和动力。
最后编辑吴寅菲 最后编辑于 2023-10-10 16:33:57
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40分钟的课堂教学中周老师共用了3张ppt,一共安排了3个递进的游戏。


游戏1《不平衡中找平衡》孩子通过10分钟的共同体探索分析数据,发现两边重量与长度数值的积相等就能平衡,并且把所有复杂情况都列入,无一例外。学生小组实验汇报了8个成功案例,在归纳总结成功的原因,得出结论:平衡与长度和重量的积有关,体现了学生的分析、比较、综合和归纳的思维。


游戏2《比谁力气大》更具有挑战性,层层叠加。钩码能撬起更多的钩码一一开始由平衡尺向杠杆过渡。要撬起更多钩码,需要形成足够的长度差距。这是一个规律的演绎,也是一次思维的突破。




游戏3《改装平衡尺》这是一次彻底的由平衡尺向高杆过渡,原来中间那个支点也是可以移动的,进一步跳出了原来的思维。当活动难度较高、学生陷入沉默时,可以让小组多讨论一下,多一些生生互动,进一步突破和挑战,体现学生的创新思维。

最后编辑吴寅菲 最后编辑于 2023-10-10 16:34:13
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最后仍然是以阿基米德收官,学生通过课堂所学可以总结出只要足够牢固、足够长、支点离地球足够近、人离支点足够远,阿基米德的目标理论上是可以实现的。回到阿基米德收官。既呼应了课的开头之问,也为下一课的继续深入留下了伏笔。
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1.利用三个层层递进的游戏,完成杠杆法原理讲解。而且还是由学生自己得出来的结论,从而突破本课的教学难点。让学生在不断的否定肯定中得出结论,学生不断的试错过程中,才能更深刻的理解其中的科学原理。
2.引导学生的思维深度参与,课前小游戏难度由浅入深,自然过渡到课堂重要环节。三个课堂环节也是由浅入深,由平衡尺过渡到杠杆的原理。当我们在设计课堂时,能够将科学家、科学原理和游戏结合的如此巧妙的去发展学生的思维呢?如此由科学思维的课堂才是最吸引学生的吧。

3.教师课堂精彩语言:你能用自己的语言,总结一下发现的结论吗?这是他的观点,其他同学呢?有补充吗?(当没有人回答时)我们来看一下这位同学说的重点是。


作为新教师要学习优秀教师的一些课堂语言,教师如何有效提问、有效过渡、有效总结,都是值得我们学习的地方。
最后编辑吴寅菲 最后编辑于 2023-10-10 16:34:36
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这节课既没有使用太多现代化的教学手段,甚至老师讲解引导一点非常少,而是给学生留出了大段合作探究的时间和空间,让学生的思维不断成长。
当问题比较难时,也可以让小组先进行讨论一下,再进行回答。多一些生生互动的环节。
努力学习的方向:教学活动的编排如何更贴近学生思维?——游戏挑战的层层升级;教师语言可以更简练,语气可以更和平。
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教学的核心是思维,科学教学的核心就是科学思维。而思维的发生产生了学习。学生素养的提高需要他们自身的思考的内化。学生核心素养的各个方面均与思维有着非常密切的关系。课堂教学应体现动机激发。认知冲突、自主建构、自我监控、应用迁移 5个原理。反观本科的教学,不正践行了这 5 个原理吗。
整节课来看,学生的思维从开头的否定再否定,到后来的不断建构,不断深入、不断突破,整个过程既跌宕起伏。
这节课既没有使用太多现代化的教学手段,甚至老师讲解引导一点非常少,而是给学生留出了大段合作探究的时间和空间,让学生的思维不断成长。
我想,课堂所有外在形式的设计目标,都应该指向学生的成长,返璞归真,这也是深度学习应有样态。
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我尝尝在想何时我们的课堂会有这种深度思考的情景出现,不过我缺少尝试的勇气
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前后呼应的课堂总是让人欢喜
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三个活动将课堂交给学生充分探索
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向优秀教师学习课堂语言,如何有效提问、有效过渡、有效总结
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这个游戏设计层次分明,学生参与度高的话思维高度会提升
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课例学习是一种快速提升的方法。
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简约而不简单,三个层层递进的游戏,首尾呼应的设计,非常想看一看这节课的具体内容!
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每一次深度学习都是一个进步
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这节课不用太复杂,其实让学生有所体验和分析就可以了。
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体验工具的过程中,学生体验到工具的便利就可以了。
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我觉得可以让同学们做一个航模,就能体会到工具的便利。但是这节课,还有一个目的,是要体现工具的改进,是有一个过程中。
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而创新与改进来自与生活,这个理念也需要突破。
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课的维度与广度,以及深度,这节课实际是很需要考量的
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学生的思维在不断上升,对杠杆概念理解加深
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关注了公众号,每次都能学到新东西
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感谢分享的课后和深度的反思,学习了
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发展科学思维也是很重要的教学目标
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寓教于乐,这样的方式学生乐学且投入
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进阶游戏,让学生的深度思维得到锻炼。
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好有创意的一节课,要是能有教案就能学习学习了
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