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最近有幸聆听了上虞区央馆虚拟实验教学巡回分享研讨会上由实验小学王洪伟老师执教的《声音是怎样产生的》一课。
下面先大致介绍一些这节课的基本流程：
一、聚焦环节，王老师通过“头脑风暴”，了解学生对“声音是怎样产生的”原认知，鼓励学生畅所欲言。
二、探究环节，王老师主要采用现实实验和虚拟实验结合的方式，开展有效的探究活动。
探究活动1：观察橡皮筋的振动，通过拉伸、按压、揉搓、弹拨等不同的施力方式，初步感知物体发声的原理，理解振动的内涵。
探究活动2：继续观察钢尺、音叉、鼓发声时的现象，聚焦音叉和鼓发声时振动不明显，用什么方法可以证明它们发声时也在振动？鼓励学生多维思考。
探究活动3：:利用央馆虚拟实验平台，开展让鼓和音叉发出声音的虚拟实验活动。
探究活动4：利用反证法，验证如果发声的物体停止振动，还有声音吗？
三、拓展环节，进一步探究竖笛发声的原理以及人体的发声器官。
整节课王老师通过有效的组织，我们发现现实实验和虚拟实验的有机融合的课堂呈现出以下几大亮点：
一、优化过程，激发学习兴趣
学生通过虚拟技术将抽象的概念形象化，感受科学实验的趣味性，有助于培养学生学习热情，激发学习的兴趣。如在本课的教学中，使用了虚拟实验后，我们发现学生课堂参与度大大提高，学习氛围浓厚，思维活跃。
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二、去繁从简，提高教学效率
虚拟实验最大特点就是开放实验环境，突破空间的约束，能随时随地多次重复操作，实验成本和效率大大提高。如在本课的教学中，使用虚拟实验后，老师免去了大量复杂的材料准备, 每个小组成员都能轮流多次反复操作，观察现象，避免了现实实验中优等生操作，其余学生观看的不利局面。
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三、虚实结合，优化教学方法
虚拟实验与现实实验的有机融合是教学成功的关键，要避免为虚拟而虚拟，要把虚拟实验作为实验观察的重要手段和有效补充，提供培养实验探究思路与方法的数字化环境，重树虚实结合的新型实验教学模式，创新教学方法。如在本课的教学中，学生操作了敲击音叉和鼓面的实验后，发现它们都有现象不够明显的缺点，产生了改进实验的内驱力，提出了许多实验改进的建议，受制于实验材料的局限性，这些建议主要都采用了借物观察的方法，有一定的思维障碍。在此基础上，教师引出虚拟实验，明确了虚拟实验的合理性和必要性，优化了教学方法。
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四、加强融合，创新学习模式
目前小学科学的学习方式主要有自主学习、合作学习以及探究学习等，以实践体验为主。在倡导课程整合、学科综合的今天，要求我们加强学科间的交流与融合。虚拟实验则是融合信息技术手段展开实验探究的一种方式。学生在习得科学知识、技能的同时也提高了信息技术操作水平。
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通过本节课的学习，我也想到了几个适合虚拟实验开展的教学场景。
1.效果不佳时
如观察水沸腾实验，耗时长，数据有偏差，进入热学虚拟实验室后，学生拖动鼠标完成安装，几分钟就可以看到水沸腾及水温变化的过程。
再如“声音的传播”实验，学生操作虚拟实验，能经历一个闹钟中玻璃罩中声音由大变小的过程。
2.条件限制时
如“观察星空”，学生无法在课堂内观察真实的星空，利用观星软件能使学生身临其境，多方位、多角度观察星空。
再如“火山喷发”，教材中的模拟实验能揭示大概的原理，但是使用虚拟实验后，现场感和效果更佳。星空.jpg(16.42 K)2023/6/13 22:21:24
3.长时探究时
如在“观察种子的萌发” 的虚拟实验中，学生选择不同的种子播种后，可以选择不同的时间，通过改变时间进度来观察种子在不同时间的萌发状态。
再如“铁生锈”实验，这也是一个长时过程，使用虚拟实验后，学生能在课堂上比较不同条件下铁生锈快慢的过程。
铁钉生锈了.png(110.00 K)2023/6/13 22:24:43
4.练习巩固时
如利用虚拟实验练习电路的连接，学生通过鼠标操作电器元件，完成不同电路的安装。
再如学习了显微镜的操作步骤后，可以先利用虚拟实验模拟操作，熟练后再实际操作。
最后也提几点建议：
1.有条件可以把现实实验区与虚拟实验区分开，避免电脑屏幕对实验的干扰。
2.现实实验与虚拟实验融合的得更紧密、更自然。在实验中能不能让学生自由选择虚拟实验和现实实验，自由切换，你中有我，我中有你，真正实现从仿真环境到实物环境的“无缝”转换。
3.虚拟实验虽然有很多优点，但相较于现实实验，虚拟实验不能培养学生的动手能力，所以还是应该现实实验为主，虚拟实验为辅，切不可反客为主。
金亚军
四天有夕阳
阳光琥珀
希梦
胡志强
