定海区教师成长记录专帖 [复制链接]

让学生估计物体时提供标准物，帮助学生估计的更准。

低段有些课可以融合绘本，符合学生年龄特征，也受学生喜爱。

可以利用拓展课、晚托对课堂的拓展内容进行补充、延伸。

课堂上留出一些时间让学生把自己的想法以绘本的形式展现，让低段学生学会向大家进行展示。

探究活动、项目化学习、制作等不要光看作品的美观程度，要看作品中有没有体现学生的科学思维。

《阳光下物体的影子》一课，一天中影子的变化规律要不要布置学生课后做？如果要布置的话安排在什么时候合适，是放在课前还是课后？

五年级学生对于实验的兴趣减少很多，《做个保温杯》一课时可以以小组比拼的方式来激励学生。

《哪个传热快》一课中，有几组的实验结果木勺上的凡士林比塑料勺上的凡士林融化快，可以请学生分析产生的原因。

1.还未学到的科学名词不要提前出示，如“系统”是六年级的内容，三年级出示不符合学生的认知；
2.让学生知道实验材料的作用，如出示小风轮和线香，提问学生它们可以怎么帮助我们观察到空气流动；
3.项目化学习的评价项目应该让学生清楚地知道评价内容，如何为通风面积；
4.小组展示成果时，根据具体情况灵活运用拍照上传和实时直播。

1.评价单设计制作前出示，可以规范学生的操作；
2.学生制作后进行测试可借助手机摄像头；
3.制作小乐器时，学生对水多水少音高音低无法明确时可以直接实践验证；
4.尽量给学生多的时间，将音调的准一些。