2023.3.28 90学时培训记录第一次在外地（金华）参加培训，今天绍兴柯桥的教研员金伟平老师来为我们做讲座，主题是《表现性评价在小学科学中的实践》。
讲座伊始，金老师就抛出一个问题，听讲座到底有没有用？——有需求就会有收获。
一、为什么要实施表现性评价？||1.新课改的召唤，创新评价的方式方法。
注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价。2... 3.核心素养测评的需要。核心素养是学生应具备的，能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。Steam：学生自己提出问题分析问题… 从关注知识转向关注孩子们的能力发展。学科核心素养的测评特征——不可直接观测，只能通过人的行为及其结果（合称为“行为表现”加以评判）二、表现性评价的内涵。学理：建构主义理论：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 启示：关注学习的过程，教育学融为一体。评价要尊重差异，标准多元化。不同的孩子达到不同的层级就可以了。学习不是凭空产生的，受到当时情境的…｜｜ 多元智能理论（加德纳） 智能是个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。表现性评价评什么？
评的是居于课程核心的、高阶的、需要持久理解的目标，这些目标需要通过真实情境中的任务来落实并检测。——周文叶教授。
目标从何而来？一堂课的教学目标。 在教学时心中要有目标。新老师的备课过程，网上找资料，不同老师不同的环节，照着流程上完课堂。听课的问题：你把别的老师的环节拿来了？这个过程你想让学生收获什么？我不是自己教完了就好了吗？年纪轻的老师，怎样顺利地走完教学流程？哪一个环节落实哪一条或两条目标，达成什么目标。没有课件不能上课，要经历这个过程。老师上课关注我的“教”，没有关注孩子的“学”。课堂中我要理解，怎么样把教学目标转化为学生的学习目标，学习目标通过真实情境中的目标去检测。理解以后才能更明白。
表现性评价怎么评？观察学生在（模拟）真实情境中所表现的态度、情绪、情感、知识… 通过孩子怎么做判断他能做什么，他的知识是不是内化成自己的能力。
2.表现性评价三要素 表现目标（学习结果） 评价任务 评分规则（评价标准）
表现性评价 评价目标：科学观念、科学思维、科学探究、科学态度；表现性任务：真实性、实践活动
表现性评价：教师根据课程标准要求，确定学习评价目标，结合学生真实的实践活动经历或通过创设尽量真实的情境，设计并实施表现性任务内容（或项目），运用评分工具对学生完成任务（或项目）的过程表现或结果做出判断，以此反应学生科学学习的行为与态度，评价学生的科学学习成效。
三、表现性评价的设计与实施
总体思路
1.明确表现目标 解读课程标准，梳理教学目标 根据教学目标，设计表现目标
看看课标对这个年龄段的孩子有什么要求。不要拿来主义，实施相同的项目，不同年龄段的学生…有依据。不是所有的目标都能用表现性评价。看到表现性评价的优势，寻找教学目标，设计表现性目标。
2.设计评价任务 创设问题情境、设计任务说明、改进完善任务。 理解老师到底要我们完成什么任务。有时候任务不是一次性成功的，要改进完善
3.细化评价规则 六会 会探究会实践 会记录会分享 会合作会倾听
