萧山区沈菲2023年专业成长帖 [复制链接]

希望经常看帖、回帖，特别是回帖可以学到很多东西。

欢迎新人加入，

加油，一起努力，共同研讨，看帖、回帖，同时也请关注我的成长。

三下第一课《运动和位置》教学反思：三年级学生能判断物体的运动，从如何判断物体的运动，引出位置变化是判断物体运动的标准，位置是日常生活中学生比较熟悉的概念，但是需要归纳引导出从方向和距离两方面进行描述位置。通过位置的思考，引导学生认识“参照的标准”，对应于教参上关于的概念目标“可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”，在教学过程中，这个“相对于另一物体”（参照标准）学生的理解有点困难，是教学的难点。于是从背景全白的两个一模一样的人的照片出发，问学生这人有没有运动，在加上不同的背景，引发学生的思维冲突，从而进一步理解“参照标准”这一概念

六上第一单元第三课《建在塔台》，创设情境：建造一个高1.2米的可移动塔台，台面上表面积不能小于1平方米，成本不超过5000，指定一份标书。课堂40分钟学生难以完成任务，于是，将这个任务挪到学生回家完成。

课堂上，学生讨论相当投入：

经过讨论，发现该设计图画的比较清晰明了，但是也存在高度没有达到1.2米，台阶落差大，相对比较吃力，上面防护栏只有20厘米，太短等问题。

经过讨论，设计图画得很详细，把6米长的钢管裁成4节，但是有学生提出来钢管与上台面怎么衔接等问题。

经过讨论，该设计考虑到安全性能，孩子会比较调皮，会在钢管中穿梭，头会被卡，所以四周围了木板，但是别的孩子说尺寸不明，画图不明晰，如果不是表述，不知道四周围了木板。

反思：学生第一次设计标书，大部分学生把重点聚焦在设计，忽视了成本的计算，有学生在讲述标书设计的过程中，才发现成本计算错误，当然成本的计算要建立在设计的基础上

刚好也在上这几课，成本的计算确实是比较难得，因为学生太缺少这样的生活经验了，哪怕是老师，自己没有经历过装修怕也是不清楚的。

回复 10楼胡璐佳的帖子

学生知道大致流程，其实根本不知道自己的设计需要多少工时费

回复 10楼胡璐佳的帖子

是的，知道大致流程，学生不了解电焊工等工作效率，他们都是按一天的

学生经过设计，将塔台等比例缩小进行模型制作， 要求塔高40厘米，长表面10平方分米，主要材料问20厘米长的吸管100根

小心翼翼剪吸管

半成品

框架搭起来

测量长度

反思：1.学生设计图画的不够详细，导致制作模型时间比较长  2.实际塔台高1.2米，上表面面积不小于1平方米，按比例缩小后，导致上下底面之间的面积相差无几，不能完全体现上小下大的特点

学生制作的塔台相对有点“大”，用小型电风扇三挡测试基本没有影响，而且在有塔台中间镂空，更加没有影响，但对于承重，不同塔台的效果是不一样的
小心翼翼的摆放重物

哇，已经放了2本了，还可以继续

看，挺稳当的！

通过第一次测试，学生发现吸管的承重能力不够，稍粗一点的吸管容易折断，需要加粗，还有多用三角形结构；另外在功能上，还需要加装“台阶”；在安全上，还需要加装“防护栏”。期待他们的迭代

学到了，提前为六年级教学做准备!

有没有老师觉得在观察指尖陀螺各部分运动情况时候，指尖陀螺转的很快，在下图位置贴小红点基本观查不到小红点，倒是银白色的铁片可以观察得很清楚（转动）

在课堂小结环节，通过习题，引导学生主动上台，对题目进行分析，老师和其他同学认真听。第一，让孩子有表现的机会，第二，锻炼其他孩子认真倾听的能力，有不同意见及时补充。

听了周老师关于写论文的经验分享，我收益匪浅：1  论文题目要斟酌，多参考别的论文的题目或者从教学热点寻找；2   写论文巧用对比，让论据更加充分；3   写论文巧用图表，绘制图表也有诀窍，可以美观的同时也能充实论文

三年级课堂实验：运行10秒，比较不同同学的运动快慢，在课堂中，我用了两种方式，第一种是先沿着线走，再去测量距离，第二种是先摆好尺子，再沿着软尺行走。通过比较发现，第二种效率高，三年级的学生在测量比较长（超过20厘米）的距离时，不熟练利用软尺测量，而且也会走歪，比较费时。反而确定了路线，沿着软尺走，实验效率高

2.28日科学年会收获：把握好课堂纪律，课前让孩子领读前一课的课堂笔记。我觉得这个非常好，因为科学课一周2-3节，学生对于前一节课的知识容易遗忘，课前读一读前一课的课堂笔记还是很有必要的，同时也能提升学生的注意力。对于《比较不同的土壤》一课，徐春健老师评价说这课符合课标，但是觉得课还是可以朝微项目化方向改进。这让我想到了几年前新街四小的俞小明老师上的这一课，他是以微项目——种植芦荟展开，由此研究土壤的渗水性以及渗水性与土壤颗粒大小之间的关系。同时，我又在想，能否将土壤颗粒大小以及研究渗水性的实验同时进行，通过“画廊走”的形式同时展开，这样可以节省时间，因为在听课的时候，学生也猜测渗水性与土壤颗粒大小存在一定的关系，基于学生的思维，他们应该是比较容易理解这一点的，如果实验放在一起进行，学生的自由空间大了，但对于老师分析以及设置实验记录单是一项挑战。基点简单的感悟，不知道是否可行，等下次上到这一课时，可以试试

冬天，温度比较低，用酒曲制作酒酿，足足用了半个月，后来发现酒酿发黄，忘记拍图，觉得不能吃了，就扔掉了，天气逐渐转暖，又动了制作酒酿的心思，网上一搜，酒曲里面还有比较多的根霉，个么酒酿发黄正常吗？为什么市面上的酒酿是白色的呢？

有几个学生的设计图纸画的很精细呢

三下第一课《运动和位置》教学反思：三年级学生能判断物体的运动，从如何判断物体的运动，引出位置变化是判断物体运动的标准，位置是日常生活中学生比较熟悉的概念，但是需要归纳引导出从方向和距离两方面进行描述位置。通过位置的思考，引导学生认识“参照的标准”，对应于教参上关于的概念目标“可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”，在教学过程中，这个“相对于另一物体”（参照标准）学生的理 沈菲 发表于 2023/2/9 8:21:03

记录，总会有收获

三年级的孩子，学了第一单元《物体的运动》之后，周末回家利用身边的材料进行设计制作过山车。

家庭实验之过山车.docx (, 下载次数:59)

把自己的教学思考记录在论坛，是一笔宝贵的财富

利用身边材料进行制作：