四上3.1《让小车运动起来》教学反思
一、重难点
重点：通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系。
难点：有序地进行合作探究，并用实验数据说明拉力大小和小车运动快慢之间的关系。
二、教学过程
1.激发兴趣、聚焦问题
（1）图片展示马车、推车、火车、汽车、自行车、太阳能小车。
提问：它们都是怎么动起来的？
提问：你还知道哪些类型的车？都是怎么动起来的？
（2）出示小车，设问：你能让它动起来吗？让学生畅所欲言。
2.让小车运动起来
出示绳子和垫圈，设问：你能用这些材料让小车运动起来吗？学生交流想法。
教师适时追问：拉小车的绳子多长才合适？（绳子太长或太短会怎样？）
设问：让小车运动起来的拉力是怎么产生的？
引导：拉力的大小我们可以用垫圈的数量来表示。你觉得让小车运动起来需要几个垫圈。学生进行猜测、实验探究。
3.探索小车运动与拉力大小之间的关系
提出问题：如果用更大的力拉动小车，小车的运动速度有什么变化？怎样用实验验证？
学生进行实验探究，完成实验记录。
学生反馈交流实验结果及发现。
4.拓展
出示踢足球的图片，讨论足球运动员是怎样改变足球的运动状态的？
学生交流。
三、教学反思
亮点：
课堂教学过程整体较为流畅，学生积极性高，对于怎么让小车运动起来提出了不少自己的想法，有说“用嘴巴吹的”、“用手推的”、“用磁铁去吸引的”等等，学生的想法很特别，我尽可能让学生们多说一说；之后给出材料（绳子和垫圈），让学生利用这些材料让小车运动起来，学生交流想法并尝试实验；如果用更大的力拉动小车，小车的运动速度有什么变化，让学生用实验来进行验证，层层递进的任务驱动，进一步发展学生思维。此外，学生对本实验较为感兴趣，基本能按照要求规范地进行实验，分工合理，并自觉地记下实验数据。
不足：
1.对于实验数据的处理，不少学生仍在选取中位数，估计是因为计算平均数时会涉及到小数，没教过有难度，所以我让学生使用计算器来计算了。
2.器材箱里的垫圈有点小，学生很容易丢失，一个班上下来总要少很多。
