四上2-8食物在身体里的旅行
一、教学思路：
1.聚焦：揭示课题（预设2分钟）
谈话交流：上节课我们了解了食物在口腔被初步消化，发生了很多变化。当食物进入身体后，还会经历哪些器官，是按照什么样的路线进行的？
揭示课题：食物在身体里的旅行（板书课题）
2.探索：食物在人体里的”旅行“路线(预设8分钟)
请同学们拿出活动手册，在空白的人体轮廓图中画出这些器官，你怎么想的就怎么画。
请学生上来，实物投影展示并简单介绍。
3.研讨：认识人体的消化器官（预设25分钟）.请同学们认真对照科学家通过以上多种方式获得的人体消化图。看看你的哪些想法是合理真实的。
学生分小组交流比较并完成记录自己合理或不合理的想法。
学生汇报认为合理的路线（口腔—食道—胃—小肠—大肠）。
师生共同交流各个器官的结构与它的功能有什么关联。
出示吸管和装有食物和水的塑料袋，这两种材料可以模拟什么器官？（预设：食道和胃）
怎么模拟？（挤压吸管模拟食道蠕动，反复揉捏塑料袋模拟胃蠕动消化食物）
学生分小组进行模拟实验。
学生汇报：挤压吸管使食物往前移动说明食道是靠蠕动来运输食物的，其他的消化器官也是如此。反复揉捏塑料袋，袋中的食物从小块变成了糊状，这说明通过胃的蠕动，食物从小块变成了食糜。
二、重难点：
重点：认识各个消化器官的功能，理解器官的功能是由结构决定的。
难点：理解消化道的蠕动，理解食物消化是由多个器官共同协作而完成的，建立系统和有联系的观点。
三、亮点：
①学生的课外知识很丰富。很多学生还提到胃酸、唾液能够杀死细菌
②在课堂上留了较多时间让学生完成作业本中的小短文，大部分同学都能写的较长。
四、改进点：
小短文很多学生都参考后面单元练习中的《种子历险记》，没有自己的创新。
