《昼夜交替现象》一课一思
《昼夜交替现象》从原来五年级的课程移到了六年级，感觉学生在学习的时候轻松了些。
【教学重难点】
重点：对昼夜交替现象成因提出有依据的假设，用模拟实验验证。
难点：思考并归纳出各种假设的本质区别是地球运动状态不同。
【教学过程】
1. 观察同一地方的白天与黑夜的图片，引出昼夜概念。
2. 谈话：昼夜交替现象每天都在上演，是地球上最常见的自然现象，那么这种现象是如何产生的呢？
3. 学生提出假设，并用文字和图示来表示假设。
4. 用模拟实验来论证假设，模拟实验所需要的材料，特别注意模拟太阳的材料。
5. 学生进行模拟实验。
6. 讨论：通过同学们的模拟实验，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？明确观察到什么现象可以判断出现了昼夜交替。能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？
7. 小结：对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但科学合理的只有一种，我们在接下来的课里继续探究。
【教学亮点】在模拟实验中，手电筒代表太阳是非常不符合要求的。太阳的光是四面八方发光的，而手电筒的光是单向发光的。在模拟“地球不动，太阳自转”、“太阳不动，地球绕着太阳转”等实验时，常常会出现纰漏。造成学生认识的误区。因此，在教学中寻找到与太阳差不多的发光物体就好了。如果达不到四面八方发光，三面发光也是好的。至少能保证在与地球同一个平面上是“360”有光的。为此，我找到了一个”夜市灯“，保证三面发光，以达到实验效果。但由于”夜市灯“只有一个，便利用手电筒和透明塑料管自制“夜市灯”。在模拟实验中，获得了比较好的效果。
