二、环链任务铺设思维路径
围绕着这个统一的问题情境，本课铺设了环环相扣的五大任务，构建起促进思维发展的探究路径。与原有教材不同，通过微项目改造后的教学，每一个任务都紧紧围绕主题情境展开，相互之间逻辑递进，密不可分。
1.逻辑递进的链环任务驱动思维进阶
任务一：认识火星车。火星车作为本课最重要的学习材料，作为本课的起始任务，邸老师先让学生认知观察了这个火星车模型，让学生自己通过观察发现火星车有哪些结构，可能是什么功能，培养学生基本的观察分析能力。
任务二：分析火星上的能量形式。火星车要工作，首先要让火星车动起来。那么这个驱动的能量最好就是来自火星的，这样才能使火星车长久运行。邸老师用科学阅读的形式，让学生阅读相关的材料，分析火星上存在的能量形式，并通过阅读寻找具体的依据，培养学生逻辑推理的思维能力。
任务三：利用光能让火星车运动起来。了解了多种能量形式后，教师点出火星车用的是火星上的光能。然后给每组一块太阳能板和小台灯，探究如何使用光能驱动小车前进，并分析了其中的能量转换过程，培养了学生探究分析的能力。
任务四：给火星车持续提供能量。在前一个人任务中，大家发现火星车只有在光线照到的时候才能向前运动，一离开台灯的照射范围，火星车就不动了。而现实中也是一样，因为天气原因，太阳光不是时刻都有的，这时候就需要一个储能装置，将能量储存起来，这样，即使没有阳光，火星车也能正常工作的。这个任务中教师根据大家的想法，为每组学生提供了超级电容，学生实践的能量的存储，并分析了能量的传递过程，这个任务也培养了学生创造思维能力。
任务五：畅想未来火星车。此任务中，学生畅享用更多能量驱动火星车运行，可以说火星上本身的能量，也可以说从地球上带过去的能量，例如核能。这个任务同样培养了学生创造思维能力，并能让学生借助本课所学进行学以致用。
