丽水市小学科学研修班03号学员史佰友研修专贴 [复制链接]

占位贴

个人研修目录：



（两年中自己的作业、新闻报道、论文反思、优秀教学设计和精彩主题贴等资料）

1.“流水对岩石的作用”实验设计的探讨

http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&id=8842&page=1&star=1

[此贴子已经被作者于2010-10-30 12:06:42编辑过]

我也转过来，以免忘记了

三、作业

（一）专题作业（13项）

（二）日常作业

1、每月必读一本教育教学专业杂志，做好摘记。

2、半年读一本教育理论书籍。

3、两年内正式发表教学论文（包括案例分析、教学体会）1篇（发表后寄交复印件）。

莲都区梅山小学科学教学现状分析

丽水市小学科学研修班03号学员  史佰友

本学期初，我们曾按教研室的统一要求，对本校科学学科学校情况和教师情况作了调查，使我有机会进一步了解了我校科学教学的一些情况，再根据最近几年科学学科教学质量监控的结果，结合自己对平时课堂教学，实验开出等情况的了解，对我校科学教学现状作如下分析：

一、基本情况

1.我校科学学科基本情况：我校属于城区学校，3—6年级均有4个教学班，大约有学生700多人，各年级都按要求开足了小学科学课时数，常规教学能正常开展，没有出现科学课被挪用其他学科教学的情况。学校设有独立的科学教研组，能正常开展2周一次的校本教研，并积极承担市区级教研活动。学校由于校舍紧张，没有安排专用的实验室，所有的实验均在教室完成，这给科学任教教师造成一些困难。学校仪器室由一兼课老师担任，但是器材十分缺乏，很难保障正常的实验开出之需。再加上由于经费紧张，各年级都没有配备科学工具箱，科学课的教学，举步维艰。

2.我校科学教师情况：我校现有科学教师13人，其中11人是兼职科学教师，2人专教科学（其中一名是校级领导，兼2个班的科学课，共6节，另一名是学校档案室的老师，兼一个班的科学，共2节）。具体情况见下表：

二、我校的优势

1.科学教师年龄结构合理

我校科学教师老中青各年龄段都有，其中又以中青年教师为主，教学认真，工作积极，又有年长教师的引领，充满了生机和斗志。

2.科学教师吃苦耐劳，乐于奉献

我校科学教师绝大部分是兼职的，他们在较好语文、数学课程的同时，不怕工作的劳累，努力上好每一堂科学课。长期以来，我校教师在实验器材严重缺乏的条件下，积极和学生一起，准备好实验材料，甚至是自己掏腰包购买材料而毫无怨言。

3.科学教师勤于学习、善于思考

我校科学教师几乎都缺乏理科背景，对科学问题难以把握，我们常常可以看到教师们为某一个问题，积极查阅资料，教师之间互相探讨，具有良好的学习氛围。其中有2人参加了区科学团队的学习，1人参加了市科学研修班的学习。

三、取得的成绩

1. 能较好遵循科学新课标的要求进行课堂教学，并且教学效果不落后于兄弟学校。近两年来，我校在区教研室组织的质量监控中，均取得了中上水平，得到了领导的肯定和同事、家长的认可。

2.科学组历年来都会组织学生参加区科技创新大赛，并且获奖率较高。

3.教师们在课堂教学中，善于思考和积累，积极撰写学科教学论文，开展课题研究，多篇论文在市区级获奖。

四、我校科学教学存在的问题

1.师资队伍不稳定

长期以来，我校一直没有真正意义上的科学专职教师，连主兼科学的都没有，更为糟糕的是，就是兼职科学老师也基本上是一年一换，本人教科学的时间算是最长的了，那也只有5年，其他的全是一两年的，学科教学缺乏必要的学习培训。

2.教师科学学科专业水平令人担忧

绝大部分科学教师是普师毕业，缺乏专业的知识背景，又限于时间和精力，很难去潜心钻研学科知识，再加上教师职称聘任制度的局限（科学学科的论文、课题等对他们的评聘都没有任何作用），难免挫伤大家的积极性。

3.硬件设施不适应教学的需要

我校实验室是0个，只能在教室上课，对开展实验教学十分不利，仪器室仅有的一点器材也不方便使用，另外，真正和现行教材配套的器材少之又少，极大程度上制约了正常的科学学科教学。

4.学校、家长对科学学科不甚重视，科学教师地位低下

学校领导没有充分认识到科学学科的地位，甚至还是把科学当“副科”对待，科学课的成绩虽然纳入教师的年度考核之中，但所占的比例很小。同时，在家长的心目中，科学也似乎是可有可无的，他们只关心语数英，而科学的课外探究又特别重要，更需要家长的配合和支持。

五、我们努力的方向

1.尽可能的稳定科学教师队伍

我们区每年都有许多学科培训，如果师资队伍稳定了，参加培训的可能性就更大了，几年下来，会造就一批能胜任科学教学的教师。

2. 努力提高科学教师地位

科学教师要知难而进，学会以苦为乐，努力工作，拿出较漂亮的成绩，并做好宣传工作，以赢得领导的肯定和家长支持，从而提高自己的地位。

3. 发挥科学教研组的作用

开展好科学教研组的活动，利用这一平台，抓好校本教研，把教研成果用于自己的课堂教学。市区级的培训、外出学习的机会总是相对较少的，那么提高科学教师的专业修养，教研组工作就显得更加重要了。在教研组层面，要求多学习、多交流、多研讨，提高自己的科学课的教学水平。

4.提高课堂教学效率

科学课每周只有2——3节，教师与学生在一起的时间少，常常没有更多的时间去巩固知识，课堂教学就更要讲究效率了。在每节课中，都要留出时间指导学生完成作业本中的作业，每单元教学结束，也要相应的进行质量监控。平时也争取班主任的配合，争取一些时间用于科学的复习和巩固。

5.争取科学教材不循环使用

科学教材循环使用的弊端是显而易见的，学生在课堂上不能及时做好实验记录，不能在书中写写画画，课外作业缺乏教材的指导，不能有效预习和复习，必将导致学习效率的低下。争取学校拨出一部分经费，和中山小学、莲都外国语学校一样，做到人手一册教材。

6.争取配备科学器材

为了更好的开展实验教学，减轻科学教师的负担，实验室要定期补充实验器材，最好是能配备好科学工具箱。

听课笔记

物体在水中是沉还是浮

执教：龙泉市实验小学曹龙根

记录及评点：03号学员史佰友

注：限于本人的记录速度，许多地方并没有来得及记下，而是根据后来的回忆，甚至是主观臆测，和课堂的真实会有出入，特此说明，也请曹老师见谅。

上课时间：2010年10月21日上午第一节

教学过程：

一、谈话导入

1.谈话：你紧张吗？老师感到有些紧张，你有什么办法让我放松下？

【评点：上公开课，对部分学生本来就是很紧张的，老师不问反倒好些，老师一问，反而会更紧张。】

2. 老师认真地表演“沉浮子”的小魔术。表演前引出沉  浮。

3.揭题、板题：今天我们就来研究物体在水中是沉还是浮。

【评点：小魔术的表演很成功，学生完全被吸引住了，大大地激发了学生的兴趣。这个魔术表演，倒是真的让学生在不知不觉中忘却了紧张，可谓是一箭双雕，既激发了学生的兴趣，又消除了学生紧张的心情。】

二、明确把物体放入水中的方法

1.出示啤酒瓶盖，在水中是沉还是浮？

生：猜测。有说沉的也有说浮的。

师：谁来试试？（引导学生观察怎样放啤酒瓶盖子。）

一生把啤酒瓶盖子放在水面上，盖子浮在水面上。

师：说盖子是沉的是谁？也来试试？

一生吧盖子放入水中，盖子沉下去了。

2．讨论。应该怎样放？谁的方法符合要求？为什么？

【评点：第一次听到课题“物体在水中是陈海生浮”里的“水中”是这样理解的，十分正确。看来以后再研读教材时，要好好向曹老师学习。】

3．用正确的方法把木块放在水中间。

谁能用刚才的方法，把木块放入水中，来观察它是沉的还是浮的？

一生上台演示，其余学生观察。

4．统一沉浮的标准。

师：只要物体不沉入水底，我们就说它是浮的。

【评点：利用一个小活动，明确了放入水中的方法，和判断沉浮的标准，比老师讲述效果要好的多。】

二、观察更多物体在水中的沉浮：

1．教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

【评点：老师选择的材料具有典型性，有学生容易判断的正确，也有容易判断错的。我特别欣赏“带盖的空瓶”，这一材料虽然对本课的教学没有起到特别的作用，但对后续教学无疑是埋下了伏笔，我们期望学生能有所发现、有所思考。从中我们也看出曹老师在备课时，注意到了单元的整体性。】

2．以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

【评点：教给学生简便记录的方法很有必要，可以有效提高课堂的效率。】

3．学生小组完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。

4．交流学生预测的结果。

有四个组的学生发表了自己的意见，老师要求学生说说自己是怎样预测的。有学生说是根据物体的轻重、也有学生说是根据物体是实心还是空心来预测。

【评点：预测不是盲目的猜测，需要一定的理由。曹老师能较好的注意培养学生的证据意识。本环节的设置，其实也是让学生讨论物体在水中沉浮可能和哪些因素有关。】

4．小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

师：物体在水中是沉还是浮，到底是什么原因？我们该怎么办？

生：齐声回答“做实验“。

【评点：这样的过渡语，在科学课堂上听到的次数太多了，感觉成为一种套话了。初始年级为了培养学生的实验意识，课堂上常常这样说说很有必要，到了高年级，是不是还要这样说呢？还有没有更好的过度语呢？我也在迷茫中。】

接着老师用幻灯打出了实验提示：（共5条）

l          1、小组完成这七种材料的预测。可以用符号表示沉浮。

l          2、将七种材料分别小心的放入水中，观察沉浮情况，并记录在记录表中。

l          3、完成实验后，整理好器材，将萝卜和橡皮放在桌子上，其他材料装入信封。

l          4、把预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些？预测不正确的有哪些？

l          5、整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关？

【评点：5条提示，会不会太多？实验比较简单，放手让学生去探究，结果会如何？】

5．组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？

交流实验结果采用了统一汇报的形式。

【评点：改实验的现象比较明显，一般不会产生不同的结果，采用统一汇报的形式比较高效。】

师：看来，回形针、萝卜、橡皮预测错误的比较多。

师：（马上说）想想可能与什么因素有关？

【评点：可不可以留给学生反思的时间和空间？说说当时的理由。再想想物体的沉浮可能与什么因素有关。】

生：物体的轻重。

生：物体是否空心。

生：物体的材料。

生：物体的大小。

生：吸水性。

生：水的多少。

【评点：面对这么多正确和不正确的猜想，我们该怎样处理？评价如何跟上？我认为能解决的马上解决掉，只有大家都有疑议的才有进一步研究的必要。】

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1.师：这节课，我们选择物体的轻重、大小这两个因素来研究。

【评点：为什么要选择研究这两个因素？是不是学生最想研究的？还是学生的问题吗？归根到底，还是上一环节老师对学生提出的众多可能的因素没有恰当处理的结果。】

2．小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边。提问：这块橡皮在水中是沉的，萝卜是浮的，把它们切成一半大小，它的重量和体积减小了多少？它在水中的沉浮会发生变化吗？如果切成四分之一大小、八分之一大小，又会怎样呢？

【评点：如何改变物体的大小？可以由学生自己设计，老师引导后再统一吗？】

2．让学生把预测结果填写在表格里，并写上预测理由。

3．演示切分橡皮的方法，提醒学生使用小刀要注意安全。为了保护桌面不受到小刀的划伤，可以在桌面垫上硬纸板或者木板。

4．学生操作，记录实验结果并思考其中的原因。

[评点：萝卜为什么要竖着切？我甚至怀疑竖着切容易改变材料的密度，萝卜皮和萝卜心的密度不一样吧？]

5．组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？

学生交流环节，老师依然采用了全班统一汇报的形式。

【评点：这样的汇报方式能够省时，但是假如有不同的意见，该如何呈现呢？我们给他们机会了吗？】

小结：同一种物体，我们减少它的重量和体积，它的沉浮状态不改变。

6．提问：我们对橡皮和萝卜进行了切分，得到了沉浮的一些规律；如果反向思考，把同种材料构成的物体进行叠加，沉浮会发生变化吗？

【评点：改变物体的大小，我一直是让学生切一切，把物体变小来研究。曹老师能引导学生研究把物体进行叠加，反向思考，非常有利于培养学生缜密的科学思维。学习了。】

7．教师给每小组提供一些回形针和小木块，让学生按照教科书第4页的方法进行操作，并把结果记录在表格上。

8．组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。

9．小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）

【评点：探究减少或增加物体的体积和质量会不会改变物体的沉浮状态，是同一层次的活动。如果我们把这两个活动进行合并，留给学生更多更自主的探究时间和空间，效果会怎样呢？】

四、课堂小结

1．通过今天的学习，你有什么收获？

学生的发言不够积极。

【评点：出现这样的情况，是不是和老师牵着走太多有关？】

2．回到课堂伊始的小魔术

师：你明白了是什么奥秘？

【评点：我也没有明白，怎样用今天的课上的知识来解释沉浮子的沉浮。】

[此贴子已经被作者于2010-10-31 12:11:57编辑过]

追求简约的课堂教学，我欲迈步从头越

03号学员  莲都区梅山小学  史佰友

很庆幸自己能成为丽水市小学科学研修班的一名成员，更庆幸这次能有机会参加庆元的活动。不是单单是因为庆元同行的盛情招待，也不仅仅是因为同学的深情相聚，更主要的是因为这次活动给了我一个重新认识自我的契机。

3月的庆元城东小学，春意盎然，景色宜人。在这里举行的“丽水市小学科学课堂教学研讨暨教学质量分析会”上，更是人头攒动，宾朋满座，一堂堂精彩的课堂教学，一句句诚挚的互动发言，再加上两个高屋建瓴讲座，无不预示着丽水小学科学教学的又一个春天即将来临。

“追求简约的课堂教学”一句看似平常的口号，却有着浑厚的内涵。这口号震撼了我的心灵深处，促使我开始重新审视自己的课堂教学，去剖析自己一次次的失败的教学实践：教学过程追求精雕细刻，教学内容讲求面面俱到，加上盲目的小组合作、探究实验，结果使课堂千头万绪，“枝繁叶茂”却不见树干，还常常出现拖堂、教学任务完不成等现象，学生的主体性地位也无法真正彻底发挥。原来病根就在这“简约”二字上，我的课堂教学必须要经历一次彻底的革命。

一、更新课堂教学的观念

实践简约的课堂，首先要从改变教学观念做起，简约的课堂教学是怎样的呢？听力喻老师的讲座后，我的理解是：简约的课堂首先是高效的，具有简洁的教学脉络，富有深层次科学思维的学习活动，教为学服务，真正体现以生为本的思想。所以，要真正实现简约的课堂，绝非易事，需要教师有更高超的解读教材、把握教材的能力，能确定本节课的核心探究活动，集中探究主题，能根据学情整合教学环节，能用有效的调控课堂，提出指向明确、有思维含量的课堂提问，能关注学生的学习过程和学习状态，适时适度的介入指导等等。所有的这些要求，都是我不具备或较欠缺的，提高这些能力，就是我今后努力的方向。

二、提高课堂教学的技能

怎样实践简约的课堂，前人已经研究的很多，我省的章鼎儿、喻伯军两位大师也常常在讲座、报告中指导我们。结合他们的经验，总结一些注意点，供我今后教学参考。

1. 制定简明实在的课时教学目标

教学目标是教学设计的方向，一节课的教学目标制定要切合实际，不必要从双基到情感、从创新到实践、从能力培养到思想教育等，什么都想落实，因为课堂时间毕竟是有限的，学生差异是存在的，你越想抓得多，就越是什么都抓不到，其实一节课的基本目标就是三维目标：知识、技能与方法、情感和态度，这三者是和谐统一、不可割裂的，而第三个目标又是隐性的。因此，教师要根据课标、教学参考书，对教学目标的数量和难度仔细斟酌，分清主要目标和次要目标，抓住主要目标，适当考虑次要目标。教学目标的简明实在意味着教学目标要科学、可测。一堂课真正彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、面面俱到的教学要有效得多。

2. 集中探究主题，教学内容简练

内容简练是教学简约美的特征，其基本要求是教学内容要简单明了，凝练概括。少而精，“少”是从量上来分析，“精”是从质上来考虑。根据对教材的理解，把握核心的探究活动，在教学时给予核心探究活动充足的时间，保证核心探究活动的深入开展。 教师若能居高临下地抓住核心问题，教学内容处理一定会得心应手，不至于“眉毛胡子一把抓”。 集中探究主题，另一个要求是：“突出重点，切口小，研究深，体现 “一英寸宽、一英里深”的思想”。

3.  整合教学环节，合理分配时间

要走向简约的课堂，就要大胆地缩减课堂教学的环节，整合细小的环节，力争把一节课的教学环节缩减到三至四各环节。教学设计的任何环节都是为了学生更真实、更方便、有效地进行学习，而复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，学生不仅不能进行持续、深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，精力、时间会消耗在毫无收获的走过场中，长期以往还会形成厌学的情绪和浮躁的性格。因此，在设计教学环节时要简化，追求简捷流畅的学习路径和具有“四两拨千斤”之功效的流程。导入要么以旧引新，开门见山，要么激趣导入，彰显美感。

对教学时间的分配，章鼎儿老师早年就提出，在一节课中，要给学生20分钟以上的时间。这次，喻老师更是明确提出：“新课导入一般就在2分钟左右，总结运用一般控制在8分钟左右，而学生的主要活动和研讨交流，应该占到30分钟左右。”课堂教学中，要减少教师所占的时间，就要求我们不讲讲多余的话、重复的话，用更省时间的方法去“讲话”和“指导”，不提无效的问题，不做效率不高、无效的活动等。

4.教师的指导要适时适度

经过环节整合以后，学生往往有较长时间的探究，较长时间探究强调学生的自主性和自觉性，但并不忽视教师的指导，应特别注重教师适时的、适度的、有效的指导，从而使学生的探究活动不断提高和完善。教师如何指导学生的较长时间探究，要做到以下几点：①教师要预先设计探究的进度。②教师要确定学生自主探究的重点。③教师要明确如何指导，何时介入，介入多少。④教师要了解何时传授相应的准备性知识，何时提供背景资料或相关信息。

要特别注意：在实际教学中，教师往往指导过早，扼杀了学生的思考，阻碍了学生本可以自主发现的机会，指导过晚，让学生长久地处于无助状态，以致于使学生失去探究兴趣。

5. 教学语言要简洁

简炼是教学语言的本色，因此，教师要反复推敲教学语言，剔除提问语、启发语、点评语、讲解语、过渡语中的杂质，把教学语言锤炼得简洁周密、干净利索，使课堂如同秋天的天空一样明净，让学生有一种心旷神怡的感觉。为此，教师要认真备课，深钻教材，围绕着重点、难点和关键点反复修改教案，把握讲的时机和数量，考虑需要讲哪些话，提问哪些问题，哪里要多讲，哪里要少讲，必要时写在纸上，做到多而不余一言，少而不失一词。教师必须学习形式逻辑和辩证逻辑的知识，力求讲析有的放矢，讲重点、讲难点，上承下接，前后连贯，惜时如金。