《暑学研思行，蓄力待新程》
诸暨市店口镇湄池小学 杨高洁
蝉鸣渐盛的七月，盛夏的阳光透过窗棂，洒在摊开的书页上，也照亮了我们暑期继续学习的旅程。
一、精读专著与课标：更新理论，优化教学认知为实现理论素养的提升，暑期我选择学习《跨学科实践活动设计与实施》一书，书中“跨学科活动的目标拆解方法”“多学科知识融合路径”等内容，与当前科学教学改革方向高度契合。我聚焦 “如何将科学与劳动、语文等学科结合设计实践活动”这一关键问题，发现这与我的日常教学实践方向十分契合，《跨学科实践活动的设计与实施》也将为我后续的教学实践提供理论支撑。
在课标学习上，我聚焦科学论证，发现新课标将科学思维列为核心素养的关键维度之一，而科学论证正是科学思维的重要体现形式。对照过往教学实践进行反思，进一步明确了以“探究式学习”为核心的课堂教学方向。
二、指导假期活动：聚焦实践，锤炼指导能力暑期科学实践，于学生而言，是暑期生活的 “科学调味剂”，也是将课堂所学转化为实践能力的重要桥梁 ；于我而言，指导学生的过程更是一场“反向成长”。暑期学生活动搭建了“假期与学期”的教学衔接桥梁。学生在暑期积累的科学日记、实验成果，能成为新学期课堂教学的鲜活素材。
三、弥补短板，深化教学创新
跨学科学习一直是我在研究的教学方式，借助五年级的拓展内容“堆肥箱”，我开展了《变废为宝 探秘堆肥》的跨学科实践探究，并形成了一篇跨学科论文初稿。
诸暨小科团队的暑期科学汇活动一直是我们的成长平台。通过精读专著与课标，科学教育理论体系更趋完善，教学认知得到全面更新；通过指导学生实践活动，实践指导能力得到充分锤炼，对“以生为本”的教学理念有了更深刻的理解；通过跨学科实践与反思，教学突破意识显著增强，不断弥补自身教学短板。在后续教学工作中，持续将收获转化为实际教学行动。
